Выдержка из работы:
Введение
Актуальность исследования социально-психологических факторов буллинга у подростков обусловлена несколькими ключевыми аспектами. Во-первых, буллинг представляет собой серьезную проблему, затрагивающую значительное количество подростков по всему миру. Он несет в себе потенциальные долгосрочные негативные последствия для психического и эмоционального благополучия как жертв, так и агрессоров, а также свидетелей. Понимание социально-психологических факторов, лежащих в основе буллинга, имеет решающее значение для разработки эффективных стратегий профилактики и вмешательства. Исследования показывают, что буллинг не является просто результатом индивидуальных черт характера, а скорее сложным взаимодействием личностных, семейных, школьных и социальных факторов.
………………………………………………………….
Глава 1. Теоретическое исследование социально-психологических факторов буллинга у подростков
1.1. Теоретические подходы к определению понятия буллинга
Первый значительный вклад в понимание агрессивного поведения, включая буллинг, был сделан К. Лоренцем (1958). В работе «Агрессия» он исследовал врожденные аспекты агрессии у животных, предполагая, что она является природным механизмом, необходимым для выживания. Эти идеи стали фундаментом для последующих исследований агрессии и буллинга в социальной среде. Буллинг (от английского bullying «запугивание», «издевательство», «травля») – это преднамеренное систематически повторяющееся агрессивное поведение, включающее неравенство социальной власти или физической силы [Завражин]. Основная цель буллинга заключается в том, чтобы вызвать у объекта травли страх, подчинить его себе.
Исследователем, заложившим основы теорий буллинга, считают П-П Хайнеманна (1969). Для описания агрессивного поведения детей в школах он ввел термин «моббинг», рассматривал его как групповое явление, в котором коллективная агрессия направлена против одного индивида. Это понятие стало основой для его дальнейших исследований [Ильин].
Исследования Д. Олвеуса в 1970-х годах выявили ключевые характеристики буллинга такие, как: неоднократность, целенаправленность, дисбаланс сил между агрессором и жертвой. Кроме того, именно Д. Олвеус начинает череду эмпирических исследований буллинга. Он разработал первые методики для измерения буллинга и программы профилактики, которые используются до сих пор [Olw].
В 1993 году норвежский психолог Д. Олвеус делает публикацию с определением травли, которое впоследствии становится общепринятым. Автор говорит о том, что буллинг – «преднамеренное систематически повторяющееся агрессивное поведение, включающее неравенство социальной власти или физической силы» [Бочавер, с. 149].
Д. Олвеус был первым, кто определил, что буллинг подразделяется на прямой и косвенный. При прямой травле происходит физическое насилие; жертву могут обзывать, дразнить, портить вещи, принуждать к действиям, отбирать у нее деньги и личные вещи. Косвенные издевательства происходят посредством распространения ложной информации о жертве с помощью слухов и сплетен, исключением жертвы из коллектива, избеганием, придумыванием прозвищ на основе этноса человека [Бочавер].
По Е.Н. Ожиевой, что буллинг – довольно новое понятие в жизни современного человека. Из рабочего определения это слово преобразовалось в международный научный термин и содержит в себе ряд проблем: социальных, психологических, юридических и педагогических [Лафицкая].
Существуют разновидности буллинга: моббинг, хейзинг. Для разработки эффективных стратегий профилактики необходимо провести их дифференциацию. Моббинг (англ. mob ‘толпа’) – это форма психологического насилия в виде массовой травли человека в коллективе. Хейзинг (англ. hazing – ‘злое подшучивание, дедовщина’) – неформальные ритуальные насильственные обряды, исполняемые при вступлении в определенную группу для дальнейшего поддержания иерархии в этой группе. В большей степени хейзинг характерен для закрытых (военизированных, спортивных, интернатных и др.) учреждений. Однако он также может наблюдаться в обычных образовательных организациях. Примерами хейзинга являются публичное унижение, выполнение унизительных заданий. Эти действия направлены на установление доминирования одной группы над другой и поддержание социальной иерархии.
………………………………………………………….
Список литературы
1. Аверьянов А.И. Буллинг как вызов современной школе / А.И. Аверьянов // Педагогика, психология и социология. – 2013. – № 18. – С. 45–50.
2. Алексеева Л.С. Жестокое обращение с детьми: его последствия и предотвращение. https://www.nbcmedia.ru/upload/iblock/9cb/alekseeva_b6.pdf
3. Бочавер А.А., Хломов К.Д. Буллинг как объект исследований и культурный феномен // Журнал Высшей школы экономики. - 2013. - № 3. - С. 149-159.
4. Бочавер А.А., Женодарова Е.Д., Хломов К.Д. Методические рекомендации по снижению частоты ситуаций буллинга в школе для учителей и других специалистов, работающих в школах. https://perekrestok.info/wp-
………………………………………………………….