Современные технологии коррекции и развития речи и мышления у детей с ограниченными возможностями здоровья (с учетом требований ФГОС)

Тема работы:

Современные технологии коррекции и развития речи и мышления у детей с ограниченными возможностями здоровья (с учетом требований ФГОС)

Номер работы:

1589582

Раздел:

Аттестационные работы   →   Логопедия

Год сдачи:

17.08.2025

Количество страниц:

37 стр.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 5
1.1 Психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ 5
1.2 Нарушения речи и мышления: причины и характеристика 7
1.3 Современные подходы к коррекционной работе 10
ГЛАВА 2. ТРЕБОВАНИЯ ФГОС И ИХ ОТРАЖЕНИЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13
2.1 Основные положения ФГОС для детей с ОВЗ 13
2.2 Особенности организации речевой и мыслительной коррекции в условиях ФГОС 15
2.3 Роль специалистов и условий образовательной среды 18
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ОВЗ 22
3.1 Логопедические и психокоррекционные технологии 22
3.2 Инновационные методики и цифровые инструменты 24
3.3 Практический опыт применения технологий и оценка их эффективности 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 35

Выдержка из работы:

ВВЕДЕНИЕ
Современное российское образование переживает этап кардинальных преобразований, связанных с внедрением инклюзивных подходов и модернизацией коррекционно-развивающей деятельности. Проблематика обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья приобретает особую актуальность в контексте реализации федеральных государственных образовательных стандартов, которые устанавливают качественно новые требования к организации образовательного процесса.
………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
1.1 Психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ
Современное понимание психолого-педагогических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья базируется на фундаментальных положениях отечественной дефектологической науки, заложенных в трудах выдающихся ученых. Комплексный подход к изучению детей с различными формами дизонтогенеза предполагает рассмотрение не только первичных нарушений, но и всей совокупности вторичных отклонений, формирующихся в процессе атипичного развития.
Категория детей с ОВЗ представляет собой неоднородную группу, объединяющую обучающихся с различными нарушениями физического и психического развития. Проведенный анализ литературных источников демонстрирует, что к данной категории относятся дети с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, умственной отсталостью, расстройствами аутистического спектра и множественными нарушениями развития.
Следует подчеркнуть, что каждая нозологическая группа характеризуется специфическими особенностями психофизического развития, которые определяют индивидуальные образовательные потребности и требуют дифференцированного подхода к организации коррекционно-развивающей работы. Вместе с тем, изученные материалы подтверждают наличие общих закономерностей развития, присущих всем детям с ОВЗ независимо от характера первичного нарушения.
.........................................
29. Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 256 с.
30. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 224 с.