Выдержка из работы:
Введение
В современном образовательном процессе особое внимание уделяется интеграции различных областей знаний. Одним из эффективных способов этого является исследование межпредметных связей, которые способны углубить восприятие и понимание сложных художественных текстов. Среди дисциплин, которые могут обогатить опыт младших школьников, литературное чтение занимает особое место. Литература и искусство неразрывно связаны между собой, так как обе сферы стремятся передать эмоциональное содержание и создать мир художественного образа.
……………………………………
Глава I. Теоретические основы реализации межпредметных связей литературного чтения и изобразительного искусства как средство углубления восприятия младшими школьниками художественного текста
1.1. Особенности восприятия младшими школьниками художественного текста
Восприятие (перцепция, от лат. perceptio) – это познавательный процесс, формирующий субъективную картину мира.
Восприятие художественного произведения младшими школьниками включает в себя несколько стадий: непосредственное восприятие, понимание содержания произведения, влияние произведения на личность ребёнка [Симоненко, 2015].
Процесс восприятия художественных произведений младшими школьниками не происходит сам собой, от педагога требуется организовать систематическую работу в данном направлении с соблюдением определённых педагогических условий. Под восприятием художественного произведения понимается возможность школьника сопереживать героям, переносить их опыт в реальную жизнь, анализировать мотивы и поступки героев [Там же].
Восприятие художественного текста младшими школьниками — это многогранный процесс, который включает в себя сложные когнитивные механизмы, эмоциональные реакции и личностные особенности учеников. На данном этапе развития, когда дети начинают осваивать чтение и анализ текста, имеются определённые особенности их восприятия, которые существенно влияют на понимание и интерпретацию литературных произведений [Маслова, 2018] .
С точки зрения В. Н. Дружинина, художественное восприятие – это вид эстетической деятельности, выражающейся в целенаправленном и целостном восприятии произведения искусства как эстетической ценности, которое сопровождается эстетическим переживание [Дружинин, 2009] . Из данного определения можно сказать, что художественное восприятие является сложным процесс соучастия и сотворчества воспринимающего субъекта, который движется от произведения в целом к идее, заложенной автором.
Л. С. Выготский выделил три стадии восприятия художественного текста учащимися начальной школы:
1. Ознакомительная стадия (подготовка к чтению, первичное чтение и проверку первичного восприятия);
2. Стадия обдумывающего восприятия, которая обеспечивает понимание прочитанного и завершается его оценкой;
3. Стадия влияния художественного текста на личность читателя как результат восприятия. Происходит вторичный синтез: обобщение прочитанного, формулирование главной мысли, интерпретация через литературно-творческие задания [Выготский, 1982].
4. ……………………………………
Список литературы
1. Белина, Е. В. Формирование культуры чтения художественного текста у учащихся на начальном этапе литературного образования // Текст культуры и культура текста Материалы IV Международного педагогического форума. / Ред.: Л.А. Вербицкая, С.И. Богданов, О.Е. Дроздова [и др.]. 2017. С. 439-443.
2. Бенедиктова, Н. А. Эстетическое воспитание детей. М.: КНОРУС, 2003. 218 с.
3. Боярчикова, И. В. Интеграция литературного и изобразительного искусства в учебном процессе. Москва: Издательство "Просвещение". 2018. 290 с.
4. Бурмистрова, А. П. Развитие художественного восприятия у детей младшего школьного возраста средствами изобразительного искусства // Научный вестник. 2021. № 1. С. 78-85.
5. Воробьева, И. А. Методика преподавания литературы в начальной школе: подходы и решения. М.: Изд-во Литера, 2018. 231 с.
6. Воюшина, М. П. Программа по литературе: для начальных классов общеобразовательной средней школы / М. П. Воюшина. СПб: Специальная литература, 2006. С. 37–45.
……………………………………