Выдержка из работы:
Введение
Актуальность исследования. Игровая деятельность дошкольников с нарушениями слуха заключается в том, что дети с нарушением слуха имеют ряд особенностей в психофизическом развитии, общении, порожденных первичным недостатком - нарушением слуха. Эти особенности не позволяют детям с нарушением слуха эффективно развиваться, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки и поэтому педагогический процесс должен быть ориентирован на преобразование всех сторон личности слабослышащего учащегося, т. е. развивая воображения параллельно идет развитие и других познавательных сторон личности ребенка. Благодаря специальному обучению формируется речь и отвлеченное мышление, словесная память, создаются условия для компенсации дефекта, как за счет развития и расширения слуховых возможностей, так и за счет использования других сохранных анализаторов.
………………………………………..
Опытно – экспериментальное исследование особенностей коллективной сюжетно – ролевой игры дошкольников с нарушениями слуха
Для подтверждения теоретических выводов нами организовано эмпирическое исследование.
Цели данного исследования: выявление особенностей коллективной сюжетно – ролевой игры старших дошкольников с нарушениями слуха.
Объектом исследования является игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования являются особенности игровой деятельности неслышащих детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования заключается в успешном развитии игровой деятельности неслышащих детей дошкольного возраста и станет возможным, если:
если игра посильная для выполнения детьми дошкольного возраста;
создана благоприятная эмоциональная атмосфера для игры у детей с нарушением слуха дошкольного возраста.
В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы следующие задачи:
Изучить особенности игровой деятельности неслышащих детей старшего дошкольного возраста;
Определить специфику игровой деятельности неслышащих детей старшего дошкольного возраста;
Теоретически обосновать влияние работы игровой деятельностью на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением слуха;
Провести диагностику игровой деятельности неслышащих дошкольников;
Проанализировать результаты диагностики игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха.
В эксперименте участвовало две группы учащихся:
Организация исследования. Базой для исследования явилось Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –"Детский сад № 14 комбинированного вида". г. Железногорск в группах для детей I – II вида.
В МДОУ "Детский сад № 14 комбинированного вида". г. Железногорск работают высококвалифицированные специалисты: педагог-психолог, учителя-дефектологи, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию.
В эксперименте участвовало 2 группы детей. Всем детям на момент исследования исполнилось 6,5 лет (См. Таблицу 1,2.)
Таблица 1 – Список детей с нарушением слуха старшей группы
Имя Ф. Диагноз
Диана М. Двусторонняя смешанная тугоухость III степень
Макар С. Двусторонняя сенсоневральная тугоухость III степень
Максим В. Двусторонняя смешанная тугоухость II степень
Настя П. Двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степень
Полина З. Двухсторонняя сенсоневральная тугоухость II – III степень.
Таблица 2 – Список детей с сохранным слухом старшей группы
Имя Ф. Диагноз
Алина С. -
Диана П. -
Иван Н. -
Никита Т. -
Оля Ч. -
Описание процедуры исследования:
На первом этапе нами было проведено наблюдение и анализ игровой деятельности детей, беседа с детьми.
Наблюдение за коллективной сюжетно – ролевой игровой деятельностью детей проводилось в течение одного месяца в обеих группах.
Было записано 8 игр.
Методика «Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры»
Для изучения особенностей коллективной сюжетно – ролевой игры в старшем дошкольном возрасте была использована методика из серии опытов Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной.
С помощью данной методики можно выявить следующие особенности игры:
умение ребенком поставить перед собой цель игры;
умение сформулировать задачи игры при помощи слов;
умение преподнести эти задачи другим участникам игры.
Целевая группа: Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
Подготовительный этап: Наблюдение за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой
Перед проведением беседы необходимо провести несколько серий наблюдений за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой детей в естественных условиях (в группе детского сада, на прогулке).
Цель наблюдения: выявить характерные сюжеты, распределение ролей, особенности взаимодействия детей, использование атрибутов, развитие сюжета, наличие конфликтов и способы их разрешения. Полученные данные наблюдения служат основой для формулировки индивидуальных вопросов в беседе с каждым ребенком.
Предположим, что наблюдение было проведено, и мы выбрали для беседы детей, активно участвовавших в игре «Больница» и «Семья».
Этап: Проведение беседы с детьми
Цель беседы: уточнить данные наблюдения, выявить степень понимания детьми своей роли и роли партнера, их отношение к игре, способность к планированию и организации сюжета, а также понимание правил взаимодействия в игре. Беседа помогает проникнуть во внутренний мир ребенка, его мотивы и переживания, связанные с игрой.
Общие вопросы беседы (примерный перечень):
Во что вы сегодня играли? (Воспроизведение сюжета)
Кем ты был в игре? (Осознание своей роли)
Кто еще играл с тобой? Кем они были? (Осознание ролей партнеров)
Что делал твой герой (твоя роль) в игре? (Понимание действий, соответствующих роли)
Почему ты выбрал именно эту роль? Что тебе в ней понравилось/не понравилось? (Мотивация, эмоциональное отношение к роли)
Как вы договаривались, кто кем будет? (Особенности распределения ролей)
Что самое интересное произошло в вашей игре? (Выделение кульминационных моментов, эмоциональная вовлеченность)
Как вы придумывали, что делать дальше? (Планирование сюжета, развитие игры)
Были ли у вас разногласия или трудности во время игры? Как вы их решали? (Способность к разрешению конфликтов, гибкость в игре)
Хотел бы ты поиграть в эту игру еще раз? Если да, то что бы ты хотел изменить или добавить? (Перспективы игры, креативность)
Этап: Оформление протоколов беседы
Протокол беседы №1
Дата: 15.05.2025
Время: 10:30
Место проведения: Игровая зона группы
Исследователь: [N]
Имена детей: Алина.
Возраст: 6 лет 5 месяцев
Участвовала в игре: «Больница».
Основное содержание игры: Выполнение роли и вытекающих из нее действий, среди которых начинают выделяться действия, передающие характер отношений к другим участникам игры
Характер игровой роли: Роли ясно очерчены и выделены, называются до начала игры. Появляется ролевая речь, обращенная к товарищу по игре, но иногда прорываются обычные вне игровые ………………………………………..
Список использованных источников
Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии: учебник для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 323 с.
Глухов, В. П. Специальная педагогика и специальная психология: учебник для вузов / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 323 с.
Голованова, Н. Ф. Педагогика: учебник и практикум для вузов / Н. Ф. Голованова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 372 с.
Голованова, Н. Ф. Педагогика: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. Ф. Голованова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 372 с.
Гребенюк, О. С. Педагогика индивидуальности: учебник и практикум для вузов / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. — 2-е изд., доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 410 с.
………………………………………..