Выдержка из работы:
Введение
Актуальность:
Одними из самых сложных знаний, умений и навыков, включённых в содержание общественного опыта, которым овладевают подрастающее поколения, являются математические. В повседневной жизни и в быту ребёнок достаточно рано начинает встречаться с такими ситуациями, которые требуют применения, хотя и элементарного, но всё же математического решения, знания таких отношений, как много, мало, больше, меньше и т.д. Это актуализирует поиск средств педагогической поддержки ранних этапов формирования количественных представлений. В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования подчёркивается необходимость развития детей через адекватную для дошкольников деятельность, которой и является игра.
…………………………………………………………
Глава 1. Теоретические аспекты развития количественных представлений у младших дошкольников с использованием игр В. Воскобовича
1.1 Проблема развития количественных представлений у младших дошкольников в научной литературе и программе обучения
Формирование количественных представлений у детей дошкольного возраста – довольно сложный процесс, который у большей части детей вызывает существенные трудности. Чаще всего дети не могут понять, зачем нужно измерять, считать, причем делать это не приближенно, а точно. Не осознавая значения совершаемых действий, дошкольники часто выполняют их механически. Как следствие, у детей происходит формальное усвоение знаний.
Познание количества, количественных отношений 10 осуществляется детьми в основном в наглядно-образной форме, в процессе предметной деятельности. Ребенок имеет дело с конкретными количествами предметов (например, различного вида игрушками). Он выделяет из группы отдельный предмет (выбирает один карандаш из всех находящихся в коробке, одну машину из всех стоящих в игровом уголке), объединяет предметы (складывает кубики в ящик, надевает на стержень колечки пирамидки), отделяет часть от других предметов (из всего строительного материала берет только кирпичики, чтобы ставить забор).
Согласно ФГОС дошкольного образования, в образовательной области «Познавательное развитие» предполагается формирование у дошкольников количественных представлений и счётных навыков [1].
Одной из программ, используемых в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) нашей страны является программа «От рождения до школы». Согласно данной программе для развития количественных представлений у младших дошкольников их необходимо:
- учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы;
- различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке;
- понимать вопрос «Сколько?»;
- при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного»;
- учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов, пользуясь приемами наложения и приложения на основе взаимного сопоставления элементов (предметов);
- учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»;
- учить уравнивать неравные по количеству группы предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы [2].
…………………………………………………………
Список использованных источников
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/
2. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. ? М.: Мозаика-синтез, 2019. ? 336 с.
3. Ушинский К.Д. Вопросы обучения. Избр. пед. соч. в 2-х т. Т.2, -М., Учпедгиз, 1954 - 321 с.
…………………………………………………………