Выдержка из работы:
§ 1.2. Методы и средства развития пространственной ориентировки у детей дошкольного возраста в условиях ДОО
При анализе методов и средств развития пространственной ориентировки у детей дошкольного возраста в условиях ДОО важно прежде всего определиться с терминологией.
Методы в педагогике представляют собой способы совместной работы педагога и воспитанников, направленные на решение дидактических задач. Они реализуются в разных формах: в определённых приёмах, действиях, организационных формах
Средства — это материальные или духовные ценности, служащие для реализации учебно-воспитательных целей. К ним относятся развивающие пособия, речь, таблицы, рисунки, оборудование мастерских, лабораторий, кабинетов, компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
Исследователи выделяют следующие основные методы и средства развития пространственной ориентировки у детей дошкольного возраста в условиях ДОО:
1. Наблюдения и пояснения размещения предметов относительно друг друга. Важно знакомить детей с планом, схемой, маршрутом, картой. Нужно развивать способность моделировать пространственные отношения между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
2. Упражнения. Можно использовать игры и упражнения на дифференцировку основных пространственных направлений, ориентировку в пространстве с закрытыми глазами, распознавание расположения предметов в окружающем пространстве и пространственных отношений между ними.
3. Дидактические и подвижные игры. Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. С её помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение ребёнка.
4. Режимные процессы. Пространственные представления можно развивать во время утренней гимнастики, умывания, одевания, приёма пищи.
5. Занятия по разным направлениям. Пространственную ориентировку можно формировать на занятиях по физкультуре, музыке и конструированию, а также в процессе изобразительной деятельности.
Кроме методов, исследователи определяют следующие средства развития пространственной ориентировки:
1. Флажки, ленты, шары, мячи. С их помощью можно проводить игровые упражнения, например, просить детей отгадать, какое направление указывается флажком.
2. Мелкие предметы. Можно предлагать детям измерять несколько предметов или расстояний при помощи различных частей своего тела, а затем просить разложить мелкие предметы так, чтобы между ними было расстояние в ладонь ребёнка, а от каждого из них до края стола — его указательный палец.
3. Игрушки крупного размера. Можно проводить игру, в которой ребёнок садится в центре, а игрушки размещаются вокруг. Педагог загадывает одну игрушку, а ребёнку предлагает угадать, какую.
…………………………………….