Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное развитие футбола, как одной из наиболее динамичных и массовых спортивных дисциплин, обусловливает необходимость постоянного совершенствования методических подходов к подготовке спортсменов. Эволюция методологии и практики футбола направлена не только на повышение результативности игровых действий, но и на обеспечение долговременного прогресса спортсмена с учетом его возрастных, психофизиологических и социальных особенностей. Это требует внедрения в тренировочный процесс более эффективных, вариативных и научно обоснованных методических решений, способствующих гармоничному становлению юного футболиста уже на раннем этапе его спортивного пути [11].
………………………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВОГО МЕТОДА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФУТБОЛУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ
1.1 Характеристика игрового метода, проблема применения в теории и практике футбола
Игровой метод занимает одно из центральных мест в системе физического воспитания и спортивной подготовки детей младшего возраста. В педагогической и методической литературе встречаются различные подходы к определению его сущности, отражающие многоаспектность и универсальность данного метода [11].
Так, по мнению Л.П. Матвеева, игровой метод представляет собой форму организации двигательной деятельности, при которой обучение строится через воспроизведение элементов спортивной игры в упрощенных или моделируемых условиях. Важно, что автор подчеркивает роль эмоционального фона и наличия игрового мотива, способствующего активному включению ребенка в тренировочный процесс. Игра, по его мнению, выполняет не только обучающую, но и воспитательную функцию, способствуя формированию интереса к занятиям и развитию межличностного взаимодействия [20].
Другой исследователь К.Х. Кермани трактует игровой метод как педагогически организованную систему упражнений, выполняемых в игровой форме и направленных на усвоение двигательных действий. В его понимании игра – это инструмент, с помощью которого можно эффективно формировать и закреплять технические элементы без перегрузки нервной системы ребенка. Он акцентирует внимание на том, что спортивная игра должна строиться по заранее определенному сценарию, соответствующему задачам конкретного этапа подготовки. При этом важно учитывать возрастные особенности обучающихся и уровень их двигательной подготовленности [17].
Согласно А.В. Сидоренко, игровой метод – это способ педагогического воздействия, при котором обучение строится на активном включении обучающегося в специально разработанную игровую деятельность, направленную на достижение поставленных образовательных и тренировочных целей. Автор делает упор на методическую сторону вопроса, считая, что эффективность игрового метода возможна лишь при его четком планировании, дозировке и целевой направленности. При соблюдении этих условий игра перестает быть лишь формой развлечения и становится действенным средством педагогического воздействия. Особое внимание исследователь уделяет роли тренера, способного корректно подбирать содержание игровой деятельности с учетом уровня подготовленности группы [30].
Анализируя приведенные точки зрения, можно сделать вывод о признании всеми авторами высокой эффективности игрового метода на начальном этапе спортивной подготовки. Однако акценты в трактовках различаются. Л.П. Матвеев выделяет социально-эмоциональную и воспитательную значимость игры, К.Х. Кермани рассматривает ее как средство усвоения двигательных навыков, а А.В. Сидоренко подчеркивает необходимость методического контроля и педагогической целенаправленности. Эти подходы не противоречат друг другу, а скорее дополняют, раскрывая многогранность игрового метода в спорте. Вместе с тем, в практике детско-юношеского футбола отмечается неоднородность применения данного метода: нередко он используется бессистемно, не всегда соответствует целям и возрастным особенностям воспитанников, что снижает его эффективность. Отсюда возникает необходимость более глубокого научного осмысления и методической разработки применения игровых форм в футбольной подготовке младших школьников.
Игровой метод в системе физического воспитания и начальной спортивной подготовки выделяется рядом характерных признаков, отличающих его от других педагогических подходов.
1. Игровая деятельность организуется на основе условно-сюжетной структуры, предполагающей выполнение участниками двигательных задач в рамках воображаемого или специально сконструированного замысла. Такой замысел предполагает достижение поставленной цели при постоянно изменяющихся условиях, что требует от участников быстрой адаптации и вариативности действий.
2. Содержание игрового сюжета может иметь два источника: либо оно отражает реальные жизненные ситуации и действия, такие как бытовые или трудовые процессы, либо создается искусственно, специально для решения задач физического воспитания. В последнем случае речь идет о моделировании условий, приближенных к спортивной или соревновательной деятельности, где основное внимание уделяется логике взаимодействия участников и соблюдению определенных игровых правил.
………………………………………………..
СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННЫХИСТОЧНИКОВ
1. Андреев, С. Н. Футбол. Подготовка юных футболистов в спортивных школах и любительских командах / С. Н. Андреев, В.С. Левин. – Липецк : ГУ РОГ «Липецкая газета», 2016. – 496 с.
2. Белинович, В. В. Спортивная подготовка в ациклических видах спорта : монография / В. В. Белинович, С. А. Петровский. – Москва : Физкультура и спорт, 2015. – 201 с.
3. Беляев, А. В. Планирование тренирующего воздействия на футболистов в рамках организации многолетней спортивной подготовки : монография / А. В. Беляев. – Москва : Академия, 2014. – 402 с.
4. Бессонова, И. В. К вопросу о спортивно-игровом методе физического воспитания на уроках физической культуры / И. В. Бессонова // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире : Тезисы докладов V научно-практической конференции по проблемам физического воспитания учащихся, Коломна. – Коломна: Коломенский педагогический институт, 1995. – С. 63-64.
5. Васильков, А. А. Теория и методика физического воспитания : учебное пособие / А. А. Васильков. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. – 381 с.
6. Виноградов, В. А. Использование игрового метода у старшеклассников на секционных занятиях по футболу / В. А. Виноградов, Т. Ю. Карась // Физическая культура и спорт в современном мире: проблемы и решения. – 2015. – № 1. – С. 20-25.
………………………………………………..