Выдержка из работы:
Введение
Современное образование, ориентированное на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), ставит перед педагогами задачу формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников. УУД – это совокупность личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, необходимых для успешного обучения и адаптации в обществе. Организация групповой работы является одним из эффективных инструментов развития коммуникативных и частично познавательных УУД, позволяя учащимся учиться сотрудничать, обмениваться опытом, отстаивать свою точку зрения, аргументировать, слушать и слышать друг друга. Однако, практика показывает, что не все учителя владеют методикой организации групповой работы, способствующей достижению планируемых результатов обучения и развитию УУД. Не всегда подбираются оптимальные методы и приемы, а эффективность различных подходов к групповой работе недостаточно изучена в контексте начальной школы.
Исследование является актуальным, так как направлено на повышение эффективности образовательного процесса в начальной школе. Существует множество различных понятий и подходов к групповой работе, поэтому важно систематизировать и критически проанализировать текущие практики в этой области.
…………………………………………………..
Глава 1 Теоретические основы организации групповой работы младших школьников
1.1 Классификация групповой работы на уроке
Совместное участие обучающихся в учебных задачах при групповой форме работы является эффективным методом организации образовательного сотрудничества между детьми. По определению Е.Н. Щурковой, групповая деятельность представляет собой совместные усилия двух или более индивидов, объединенных общей целью, для ее достижения. Обеспечение данного вида деятельности имеет важное значение в современной школе, поскольку она способствует сохранению психического и физического здоровья детей, что является приоритетом для педагогов и школьной среды в целом [15].
Групповая работа представляет собой совместную деятельность учителя и учеников, где используются различные виды взаимодействия, включая «учитель – ученик», «ученик – ученик», «ученик – группа» и «ученик – учитель». Вместо репродуктивной деятельности возникают исследовательская, поисковая и коллективно-распределенная деятельность. Задачей педагога является создание условий для взаимодействия между учащимися и согласованной деятельности [6]. Главная цель - обеспечить обогащение детей друг другом, развить коммуникативную культуру, научить учеников вести дискуссии и учитывать точку зрения других.
..................................................................
Список литературы
1. Виноградова, М.Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников / М.Д. Виноградова, И.Б. Первин. - М.: Эксмо, 2012. - 448 с
2. Виноградова, Н.Ф. Реализация требований ФГОС начального общего образования : методическое пособие для учителя / [Н.Ф. Виноградова и др.] ; под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 292 с.: ил. ISBN 978-5-6049297-1-1
3. Голованова, Н. Ф. Педагогика : учебник и практикум для вузов / Н. Ф. Голованова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 372 с.