Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
В дошкольном образовании идет поиск новых образовательных технологий обучения для создания условий по активизации познавательной деятельности, формирование потребности в самостоятельном познании социума. Важной характеристикой становления личности старшего дошкольника является развитие познавательного интереса, связанного с усвоением им социокультурного опыта и освоением окружающего пространства. Важное влияние познавательный интерес оказывает на формирование познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста, способствует проявлению ими инициативности, самостоятельности, достижению успеха в направлениях деятельности, соответствующих возрасту.
…………………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1.1. Понятия «познавательный интерес», «дидактическая игра» и их сущностная характеристика
Познавательный интерес играет основополагающую роль в формировании личности ребенка. Он обладает мощными побудительными и регулятивными функциями. Согласно взглядам ученых, таких как Л.С. Выготский [15], Т.И. Зубковой [23], А.Н. Леонтьев [30] развитие познавательного интереса связанно с преобладанием определенных форм активности и положительных эмоций, возникающих из потребности в новых впечатлениях. Этот интерес формируется в процессе различных деятельностей [23]. Познавательный интерес – это стремление индивида исследовать мир, осваивая существенные процессы, причинно-следственные связи и закономерности [15].
Согласно Г.И. Щукиной, познавательный интерес представляет собой избирательную направленность личности, сосредоточенную на познании, его предметах и на процессе получения знаний [50]. Такую же позицию относительно познавательного интереса занимает С.И. Васенина [12]. Тем не менее, в научной среде существуют более широкие интерпретации данного явления. Е.С. Андреева подчеркивает, что познавательная активность объединяет в себе две сущностные характеристики: процесс познания и активность. Активность олицетворяет активное взаимодействие человека с окружающим миром, цель которого его трансформация [4].
Таким образом, можно заключить, что для большинства авторов познавательный интерес представляет собой активную и избирательную ориентацию человека на окружающий его мир. Формирование и развитие этого интереса осуществляются исключительно в процессе деятельности.
Для детей дошкольного возраста предметный мир становится одним из первых объектов исследования. Формирование познавательного отношения к этому миру способствует его успешному освоению и оказывает значительное влияние на социализацию ребенка. По мнению И.С. Вебер, именно дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития познавательного интереса ребенка и формирования у него познавательной активности [13].
Н.А. Майборода указывает на то, что в процессе активного стремления к познанию детей особую роль играет мотивация. Она не только задает направленность их деятельности, но и обеспечивает ее согласованность и постоянство в погоне за определенной целью. Желания, стремления и амбиции, рассматриваемые в контексте мотивационных процессов [32, с. 439].
…………………………………………………….
Список литературы
1. Абдуллина Н. Н. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр / Н. Н. Абдуллина // Проблемы педагогики. – 2016. – № 3. – С. 40–42. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-poznavatelnoy-aktivnosti-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-sredstvami-didakticheskih-igr?ysclid=mb831x5vko930667286 (дата обращения: 01.05.2025)
2. Абрашкина А. В. Дидактическая игра как средство познавательного развития детей дошкольного возраста / А. В. Абрашкина // Молодой ученый. – 2020. – № 25 (309). – С. 226–228.
3. Авилова Н. С. Дидактическая игра как средство развития познавательной активности и интереса у детей / Н. С. Авилова // Молодой ученый. – 2018. – № 4. – С. 218–221.
…………………………………………………….