Произведения художественной литературы как средство развития социального интеллекта детей дошкольного возраста в условиях ДОО

Тема работы:

Произведения художественной литературы как средство развития социального интеллекта детей дошкольного возраста в условиях ДОО

Номер работы:

1537421

Раздел:

Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика

Год сдачи:

13.05.2025

Количество страниц:

38 стр.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ стр
1 ОСОБЕННОСТИ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
2 ПОТЕНЦИАЛ РАБОТЫ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-КОМУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ В УСЛОВИЯХ ДОО 13
3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЯТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ЗАДАЧИ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО (НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ) 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДОО (НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ) 38

Выдержка из работы:

Развитие социальной компетентности — важный и необходимый этап положительной социализации ребенка в общем процессе усвоения им опыта общественной жизни и общественных отношений. Социальное развитие — это процесс, во время которого ребёнок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Ребенок дошкольного возраста воспринимает окружающий его социальный мир не так, как его воспринимают и понимают взрослые, и это понятно в силу психофизиологических, индивидуальных особенностей дошкольников.
.................................
1. Особенности, методы и средства развития социального интеллекта детей дошкольного возраста

Понятие социального интеллекта, несмотря на кажущуюся интуитивную понятность, представляет собой сложную и многоаспектную конструкцию, получившую широкое распространение в психологии и смежных областях знания. Отсутствие единого, общепринятого определения затрудняет проведение исследований и сопоставление результатов, что обуславливает необходимость анализа существующих подходов к дефиниции данного феномена.
Одним из первых, кто затронул тему социального интеллекта, был Э. Торндайк (Thorndike, 1920), определивший его как способность понимать и управлять другими людьми, действовать мудро в межличностных отношениях. Эта трактовка акцентирует внимание на поведенческом аспекте социального интеллекта, выделяя умение успешно взаимодействовать с окружающими[18].
....................................
12. Космачева, М. Н. Художественная литература как средство социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста / М. Н. Космачева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 35 (169). — С. 91-93. — URL: https://moluch.ru/archive/169/45516/ (дата обращения: 20.01.2025).
13. Куницына, В. Н. Социальная компетентность и социальный интеллект: структура, функции, взаимоотношение / В.Н. Куницына // Теоретические и прикладные вопросы психологии. - Вып. 1.-Ч.1. —С.-Пб., 1995.-С. 48-61. — Текст : непосредственный
14. Плешакова, И. Н. Развитие социального интеллекта в проектно-исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста / И. Н. Плешакова, Е. М. Галкина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 22 (260). — С. 440-443. — URL: https://moluch.ru/archive/260/59816/ (дата обращения: 23.01.2025). параграф 1