Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное образование находится в постоянном поиске эффективных методов и подходов, способствующих развитию познавательной активности у младших школьников. В условиях динамично меняющегося мира, когда объем информации растет экспоненциально, критически важно не просто передавать знания, но и формировать у детей устойчивый интерес к учебе, умение самостоятельно добывать и применять информацию. Именно в этом контексте игровая технология обучения приобретает особую актуальность.
……………………………………………
Глава 1. Теоретические аспекты изучения игровой технологии обучения как средства активизации познавательной деятельности детей младшего школьного возраста
1.1. Понятие игровой технологии обучения в психолого-педагогической литературе
Многие исследователи (Ж. Пиаже, М.И. Земцова, А.И. Зотов, Д. Б. Эльконин, Л.А Венгер, Ю.Т. Матасов, З.И. Калмыкова, А. Валлон, В.В. Богословский, А.Р. Лурия, Л.Д. Столяренко и др.) приходили к выводу, что только целенаправленные занятия приучают младшего школьника к познавательной деятельности и способствуют росту интеллектуальных возможностей.
Игра занимает важное место в процессе обучения младших школьников, поскольку позволяет давать учебный материал в занимательной форме, тем самым ученики учатся и играют. Игра - это способ самореализации для детей. В игре дети учатся приобретать новые и уточняют уже имеющиеся знания, развивают любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни. Позитивный настрой игр помогает сохранить интерес младшего школьника к учению [6].
Л. С. Выготский писал, что «игра - это творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка» [5].
К.Д. Ушинский дал такое определение игры «посильный для ребенка способ войти во всю сложность окружающего его мира» [19].
Игра представляет собой способ по реализации вымышленного мира в мир действительности. Отечественные психологи (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, Г.Г. Кравцов, А.Н. Леонтьев) считают, что игра для младших школьников обусловлена многими внутренними мотивами такие как интерес, мотивация, творческие способности и т.д. Для каждого ребенка важно играть, поскольку игра - это первый осознанный способ познать мир [13].
Н.П. Аникиева подчеркивала, что игра - это сложный социокультурный феномен, который сопровождает человека всю его жизни [3].
В младшем школьном возрасте игровая деятельность не теряет своей актуальность и значимости, меняется только содержание и направленность игры. Для младшего школьника на первый план выступают различные игры с правилами и дидактические игры. Именно такие игры позволяют учащимся учиться подчиняться различным правилам, формируются внимание, умение сосредотачиваться, то есть развиваются именно те навыки, которые необходимы для обучения.
И.М. Лущихина считает, что для младших школьников - это не только школа мышления и суждения, но также возможность внутренней реализации. Играя ребенок проводит свои собственные эксперименты, где узнает окружающею действительность [18].
……………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 22.01.2024) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) // Режим доступа. – URL : https://www.consultant.ru (Дата обращения 14.12.2024).
2. Ананьев, Б.Г. О системе возрастной психологии / Б.Г. Ананьев // Вопросы психологии. - 1957. - № 5. - С. 156-169.
3. Аникеева, Н.П. Игра - Воспитание - Личность / Н. П. Аникеева ; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО "Новосибирский гос. пед. ун-т". - Новосибирск : Новосибирский гос. пед. ун-т, 2012. - 200 с.
4. Божович, Л. И. (1968) Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.
5. Выготский, Л. С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский: в 6 т. М. : Педагогика. Т. 4. - 1987. - 432 с.
……………………………………………