Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что чтение как один из видов речевой деятельности играет большую роль в воспитании личности ребенка. Однако в современном мире у чтения много конкурентов: телевидение, компьютер, компьютерные игры многое другое. Поэтому, задачей современной школы является организация работы по формированию и совершенствованию навыков в данном виде речевой деятельности, при которой чтение на иностранном языке связывалось бы с положительными эмоциями, с постоянным желанием приобретать новые знания. Только так чтение будет способствовать развитию познавательного интереса.
……………………………………………
1. Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности: особенности, этапы формирования, навыки и умения
Чтение как сложный, комплексный процесс, можно рассматривать как перекодирование письменных знаков в звуки, а также процесс осмысления и оценки прочитанного. Соответственно чтение можно также характеризовать как набор умений и навыков. Следовательно, чтение может выступать как целью, так и средством обучения. В связи с данным утверждением целесообразным видится последовательно обратиться к таким понятиям как «чтение» и «техника чтения» и определить их отличительные особенности и взаимосвязь.
Следует отметить, что веками чтение являлось и является не только средством культурного и интеллектуального развития индивида, но и главным источником информации. Согласно мнению Васильевой Т.Г., чтение — это одна из одна из высших функций интеллекта и комплексный психологический процесс, который включает в себя следующие компоненты:
- восприятие письменной речи;
- понимание письменной речи;
- чувственное познание и оценка прочитанного [Васильева 2022, с. 61].
В научной педагогической и лингвистической литературе чтение как термин насчитывает значительное количество определений. Так, И.Л. Бим трактует чтение как один из самых главных видов коммуникативной и когнитивной деятельности учеников, нацеленный на извлечение информации из письменного текста [Бим 2018, с. 115]. С точки зрения Дзекан А.А, чтение представляет собой рецептивный вид речевой деятельности, извлекающий информацию из письменного текста [Дзекан А.А., 2020]. Сахарова Т.Е. и другие исследователи также характеризуют чтение в качестве такого вида деятельности, который заключается в восприятии и понимании читающим текста, как авторского продукта [Рогова, Рабинович, Сахарова, 1991]. Анализ представленных и других определений исследователей демонстрирует, что в данных трактовках чтение рассматривается как цель и направлено на восприятие письменной информации.
Чтение способствует развитию когнитивных способностей, духовному обогащению, а также межличностному и культурному общению. В настоящее время, когда стремительно растет информационный поток между разными государствами, чтение на иностранном языке играет важную роль в жизни современного человека и становится одной из главных задач в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе.
Проблема обучения чтению на протяжении долгого времени остается одной из самых актуальных и исследуется с разных аспектов. Так, психологический аспект чтения в разное время изучался Выготским Л.С. , Егоровым Т., Вейзе А.А., Дридзе Т.М., Жинкиным М.И., Зимней И.А., Клычниковой С.И., Леонтьевым А.А., Лурией А.Р.. Основные задачи обучения чтению исследовались Роговой Г.В., Фоломкиной С.К., Витковская Ж.В., Вейзе А.А., Петращук А.П., Рапопорт И.А. рассматривали способы контроля прочитанного текста.
……………………………………………
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/ (дата обращения: 23.09.2023).
2. Акопян А. В. Обучение младших школьников технике чтения на иностранном языке // Наука и школа. 2018. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-mladshih-shkolnikov-tehnike-chteniya-na-inostrannom-yazyke (дата обращения: 23.04.2025).
3. Баранников А. В. Об организации обучения иностранным языкам в 4 классе общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования // Иностранные языки в школе. 2021. №8. – С.67-69.
4. Баранников А.В. О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы в условиях эксперимента по обновлению структуры и содержания общего образования // Иностранные языки в школе. 2019. №1. – С.1013.
5. Борзова Е В. Новые подходы к обучению иностранным языкам в школе. - Петрозаводск: ГОУ РК «ИПКРО», 2017. - 60 с.
……………………………………………