Содержание:
Задание 1. Система оценки метапредметных результатов по ФОП НОО
Для выполнения задания я проанализировала текст документа «Федеральная образовательная программа начального общего образования» (утверждена Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372, доступно на https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-18052023-n-372/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-nachalnogo-obshchego/), уделяя особое внимание пунктам 17, 18.3, 19.13 и планируемым результатам освоения программ по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. В качестве формы графического организатора выбрана таблица с элементами схематичного представления, что позволяет структурировать информацию и показать связь между компонентами системы оценки метапредметных результатов.
Таблица 1. Система оценки метапредметных результатов в ФОП НОО
…………………………………………..
Задание 2. Сравнительная характеристика метапредметных образовательных результатов
Для выполнения задания мною была проведена сравнительная характеристика метапредметных образовательных результатов (познавательных, коммуникативных, регулятивных) на основе требований ФГОС НОО, ФОП НОО для нормотипичных детей и ФАОП НОО для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Использован документ «Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ОВЗ» (доступен по ссылке: https://maou-stupeni.ru/wp-content/uploads/2023/06/Federalnaya-adaptirovannaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhego-obrazovaniya-dlya-obuchayushhihsya-s-OVZ.pdf). В анализе рассмотрены категории детей с задержкой психического развития (ЗПР, варианты 7.1, 7.2) и расстройствами аутистического спектра (РАС, варианты 8.1, 8.2, 8.3, 8.4).
Таблица 2. Сравнительная характеристика метапредметных образовательных результатов нормотипичных детей и детей с ОВЗ
…………………………………………..
Задание 3.
Для выполнения задания я выбрала учебник по математике для 2 класса, который широко используется в российских школах и соответствует требованиям ФГОС начального общего образования. Анализ заданий проведен с учетом формирования универсальных учебных действий (УУД): познавательных (Поз.), коммуникативных (Ком.) и регулятивных (Рег.).
Библиографическое описание учебника: Моро, М. И., Бантова, М. А., Бельтюкова, Г. В. и др. Математика. 2 класс. Учебник. В 2 ч. Ч. 1 / под ред. М. И. Моро. — М.: Просвещение, 2023. — 128 с. (УМК «Школа России»).
Таблица 3. Задания для самостоятельной работы обучающихся, ориентированные на формирование УУД
…………………………………………..
Задание 4. Аналитическая справка по созданию специальных образовательных условий в школе для обучения детей с ОВЗ
Для выполнения данного задания был проведен анализ материалов, доступных на интерактивной карте «Инклюзивная образовательная среда Новосибирской области» (https://concord.websib.ru/?page_id=34566) и портале инклюзивного образования отдела психолого-педагогического сопровождения ГЦОиЗ «Магистр» (https://magistr54.ru/otdel-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniia-incliuzivnogo-obrazovanija/portal-inkljuzivnogo-obrazovanija/shkoly/). В качестве примера выбрана одна из образовательных организаций Новосибирской области, реализующих инклюзивное образование (конкретная школа не указана в задании, поэтому анализ носит обобщенный характер на основе типичных данных, представленных на указанных ресурсах).
1. Документы – локальные нормативные акты
Образовательные организации, включенные в реестр инклюзивных школ, руководствуются федеральным законодательством (Федеральный закон № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации") и региональными нормативными актами. На сайтах школ, как правило, представлены следующие локальные акты, связанные с инклюзивным образованием:
• Положение об организации инклюзивного образования – регламентирует порядок приема, обучения и сопровождения детей с ОВЗ.
• Адаптированные основные общеобразовательные программы (АООП) – разработаны для разных категорий детей с ОВЗ (нарушение слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата и др.).
• Положение о психолого-педагогическом консилиуме (ППК) – определяет порядок взаимодействия специалистов для оценки особых образовательных потребностей ребенка и разработки индивидуального образовательного маршрута.
• Паспорт доступности объекта – документ, подтверждающий соответствие здания школы требованиям доступной среды.
• …………………………………………..
Задание 5. Фрагмент урока с заданием по формированию универсального учебного действия
Для выполнения задания я разработала фрагмент урока для 3 класса по предмету «Окружающий мир» на тему «Вода в природе». Целью выбрано формирование коммуникативного универсального учебного действия (УУД) – умение публично представлять результаты выполненного задания (в данном случае – мини-исследования). Фрагмент включает представление задания обучающимся, развернутую инструкцию и памятку для выполнения.
Фрагмент урока:
Класс: 3.
Предмет: Окружающий мир.
Тема урока: Вода в природе.
Этап урока: Закрепление и применение знаний (20 минут).
Цель этапа: Формирование умения публично представлять результаты мини-исследования, развитие коммуникативных УУД.
1. Введение и мотивация (2-3 минуты)
Учитель: «Ребята, сегодня мы говорили о том, как вода существует в природе: в виде дождя, снега, льда, пара. А теперь представьте, что вы – юные исследователи. Ваша задача – провести небольшое исследование и рассказать о нем классу так, чтобы все поняли, что вы узнали. Вы готовы удивить нас своими открытиями?» (Учитель показывает слайд с изображением ученого, представляющего доклад, чтобы мотивировать детей.)
…………………………………………..
Задание 6. Комплект методик для диагностики метапредметных образовательных результатов
Для выполнения задания я составила комплект из 6 методик для диагностики метапредметных образовательных результатов (познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД) обучающихся 1–4 классов начальной школы.
Методики адресованы учителю начальных классов и ориентированы на требования ФОП НОО (Приказ Минпросвещения РФ от 18.05.2023 № 372). Возраст детей – 7–11 лет (1–4 классы). Источники выбраны из доступных образовательных ресурсов в сети Интернет.
Таблица 4. Диагностика познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД обучающихся начальной школы
…………………………………………..