Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность выбранной темы исследования обусловлена нарастающим противоречием между потребностями современного общества в высококвалифицированных специалистах, владеющих математическими знаниями и умениями, и низким уровнем мотивации к изучению математики у значительной части обучающихся основного общего образования.
Математика, являясь фундаментальной наукой, играет ключевую роль в формировании логического мышления, абстрактного восприятия и способности к анализу. Однако, традиционные методы обучения, часто ориентированные на репродуктивную деятельность учащихся, не всегда способствуют развитию устойчивого интереса к предмету и формированию внутренней мотивации к его изучению.
В результате, многие школьники испытывают трудности в освоении математических понятий и алгоритмов, что приводит к снижению успеваемости и формированию негативного отношения к предмету.
………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ТИПА ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Мотивация к изучению математики у обучающихся основного общего образования как психолого-педагогическая проблема
Одной из самых значимых и одновременно сложных задач, с которыми сталкиваются современные учителя, является формирование у своих учеников положительной и устойчивой мотивации к учебной деятельности. Эта мотивация должна побуждать учащихся к упорной и систематической работе над учебными заданиями. Понимание важности этой задачи становится особенно актуальным, когда мы осознаем, что без должной мотивации учебная деятельность ученика может оказаться неэффективной.
Мотивация — это не просто набор внешних факторов, влияющих на ученика, но и внутреннее психическое состояние, которое связано с его направленностью на определённые предметы или виды деятельности. Мотив — это тот самый импульс, который заставляет человека действовать, стремиться к чему-то, быть активным. Если потребность может быть охарактеризована как готовность к действию, то наличие мотива придаёт этому действию новый, более глубокий и действенный смысл.
В контексте образовательного процесса мотивация может принимать различные формы. Она может проявляться в желании ученика овладеть новыми знаниями, в стремлении получить высокую оценку, в потребности в одобрении со стороны родителей или в желании наладить хорошие отношения со сверстниками. Все эти аспекты показывают, что мотивация — это сложный и многогранный процесс, который включает в себя множество факторов и направлений [5,
В своей работе Маркова А.К. выделяет несколько функций и видов мотивов, которые играют ключевую роль в учебной деятельности [11, с.54].
Мотивация побуждает к действию, она направляет и организует поведение ученика, придаёт ему личностный смысл и значимость. Это означает, что мотивация не является статичной; она активно участвует в формировании поведения на всех его этапах, начиная с возникновения желания учиться и заканчивая завершением учебного задания.
Существует несколько групп мотивов, которые можно выделить: социальные, познавательные и творческие или социально-познавательные.
Социальные мотивы могут включать в себя стремление к взаимодействию с другими людьми, к принятию в коллектив, к одобрению со стороны окружающих.
Познавательные мотивы связаны с желанием узнать новое, исследовать, открывать для себя мир знаний.
Творческие мотивы предполагают стремление к самовыражению, к созданию чего-то уникального и нового. Содержание каждого урока должно быть тщательно продумано и глубоко мотивировано. Это важно не только для того, чтобы заинтересовать учеников, но и для того, чтобы сделать уроки значимыми и полезными для них. Однако здесь важно отметить, что мотивация не должна строиться на сиюминутных интересах или на ссылках на практическую значимость знаний в будущем. Гораздо важнее, чтобы содержание урока было связано с решением реальных задач, с теми вопросами и проблемами, которые волнуют учеников в данный момент.
………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Орлов А. Б. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации/А.Б. Орлов // Вопр. психологии. 2019. № 5. С. 27-34.
2. Удальцова М. В. Теории мотивации: учеб. пособие / М. В. Удальцова. Новосибирск: НГАЭиУ, 2021. 59 с.
3. Яровая Ю. Н. Психологические причины мотивационного поведения человека/Ю.Н. Яровая// Философия образования. 2009. № 2. С. 248-254.
4. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович. - М., 1972. - С. 22-29.
5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М., 1948. - 684 с.
6. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г. Мотивация. - М., «Мысль», 1976 — 158 с.
7. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 2005.
………………………………………