Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
В современной методике преподавания иностранных языков, согласно ФГОС ООО [53], главной целью изучения иностранного языка и предметным результатом по учебному предмету «Иностранный язык» является сформировать иноязычную коммуникативную компетенцию на допороговом уровне, что предполагает применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях. В состав иноязычной коммуникативной компетенции входят: речевая, языковая, социокультурная и компенсаторная компетенции, каждая из которых имеет собственное содержание. В рамках языковой компетенции одной из задач обучения иностранному языку является овладение новыми языковыми средствами на фонетическом, орфографическом, лексическом и грамматическом уровне [43, с. 15]. Следовательно, грамматический навык входит в состав языковой компетенции и позволяет сформировать у учащихся коммуникативную компетенцию и достичь предметных результатов по предмету «Иностранный язык». Таким образом, можно подтвердить значимость формирования грамматических навыков на уроках иностранного языка в основной школе.
………………………………….
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВНОЙ СТУПЕНИ ИНОЯЗЫЧНЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ПОМОЩЬЮ МЕНТАЛЬНЫХ КАРТ
1.1. Психологическая характеристика учащихся основной школы
В процессе обучения иностранному языку и, в частности, при освоении грамматики английского языка, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. В среднем школьном возрасте, соответствующем этапу основной школы, наблюдаются достаточно развитые когнитивные способности детей. Более того, как утверждает Е.В. Кондратенко, у обучающихся среднего звена школы еще не утрачен интерес к обучению, что иногда возможно из-за ощущения собственной неуспешности [25, с. 30].
Познавательные интересы обучающихся анализируемого возраста характеризуются избирательностью. Другими словами, подростки будут активно изучать только тот предмет, к которому у них проявляется интерес. С другой стороны, довольно часто в этом школьном возрасте проявляется спад интереса и лишь формальное отношение к учебе, с точки зрения И.Л. Бим [4, с. 128].
Подростки имеют особый тип мышления. К.Э. Безукладников говорит о формировании в этом возрасте теоретического и критического видов мышления, а также избирательности, целенаправленного восприятия, устойчивого внимания [3, с. 147].
………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Анюшенкова О.Н. Использование ментальных карт в обучении иностранному языку // Мир науки, культуры, образования. – 2025. – № 1 (110). – с. 114-117.
3. Безукладников К.Э., Крузе Б.А., Мерзляков С.В. Обучение английской грамматике в автономном режиме // Язык и культура. – 2019. – № 45. – С. 142-160.
4. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника: опыт системно-структурного описания. – М.: Русский язык, 1977. – 288 с.
5. Буковский С.Л., Литвинов А.В. Креативное обучение грамматическим средствам общения английского языка в неязыковом вузе // Проблемы современного образования. – 2020. – № 1. – с. 242–249.
6. Бьюзен Т. Интеллект-карты. Полное руководство по мощному инструменту мышления. – М.: МИФ, 2019. – 208 с.
………………………………….