Выдержка из работы:
Введение
В современной методике преподавания английского языка обучение устной иноязычной речи является одной из самых важных задач в процессе обучения иностранному языку. Во многом данный фактор обусловлен тем, что согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту в обучении иностранному языку основная цель – коммуникативная, то есть овладение учащимися иностранным языком именно как средством общения.
Обучение общению на английском языке невозможно без формирования грамматических и лексических навыков. Владение языковыми единицами и способность их применять в определённых контекстах общения напрямую влияют на успешность осуществления речевого замысла.
Стоит отметить, что контроль знаний учащихся является одним из основных элементов оценки качества обучения, а система оценивания – это естественный внутренний механизм саморегуляции образовательного процесса.
……………………………………
1. Теоретические основы формирования и развития лексических и грамматических навыков и аутентичных видеоматериалов в современной науке и образовательной практике
1.1 Особенности формирования лексических и грамматических навыков при обучении английскому языку в 10 классе
В обучении школьников английскому языку ключевую роль играет формирование навыков и умений. Это означает, что обучающиеся должны научиться не только читать и писать на иностранном языке, но и свободно говорить на нем, а также понимать устную речь. Освоение иностранного языка требует от обучающихся умения активно использовать полученные знания: составлять предложения, начиная от простого до сложносочинённых и сложноподчинённых, применять различные словоформы, а также распознавать и понимать слова и фразы в контексте. Таким образом, эффективное изучение иностранного языка включает в себя развитие умения слушать, говорить, читать и писать, что становится основной задачей языкового обучения в школьной программе.
Далее рассмотрим, что представляет собой навык.
Навык – это операция, достигшая в результате своего выполнения уровня автоматизма; это автоматизированный компонент сознательно выполняемой деятельности.
В методике обучения иностранному языку особое внимание уделяется развитию навыков, которые представляют собой процессы, происходящие автоматически, и включают в себя работу со звуками, словами и предложениями в контексте как понимания, так и воспроизведения речи. Навыки, связанные с языком, делятся на:
? речевые, включающие в себя фонетические (производство и восприятие звуков);
? лексические (сфокусированные на выборе и сочетании слов соответственно правилам языка);
? грамматические (обеспечивающие структурную правильность высказываний),
? двигательные касаются физической стороны написания и артикуляции звуков [Пугачева, 2021, с. 216-219].
В данном подразделе будет рассмотрен вопрос формирования лексических и грамматических навыков как основных навыков у обучающихся 10 классов средней общеобразовательной школы.
Для того, чтобы лексический и грамматический навыки усваивались учащимися на среднем этапе обучения в полном объеме, необходимо использовать современные учебные материалы с доступным лексико-грамматическим материалом, организовывать регулярную практику в выполнении письменных заданий различного объёма, уделять пристальное внимание лексико-грамматическим формам, обращать внимание обучающихся на связь между лексикой и грамматикой, создавать и развивать условно-коммуникативные ситуации, а также проводить разные виды контроля для выявления имеющихся трудностей у обучающихся в процессе обучения иностранным языкам.
Лексика является неотъемлемой частью любого человеческого общения, тесно связана с фонетикой и грамматикой. Она выступает важнейшим компонентом общения, так как на старших этапах обучения можно уже общаться, используя не только отдельно взятые слова и выражения, но и целые простые предложения. За время обучения в средней общеобразовательной школе обучающиеся должны усвоить значение и формы лексических единиц и уметь употреблять их как в устном, так и в письменном виде.
……………………………………
Список литературы:
1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Словарь методических терминов. Санкт-Петербург: Златоуст, 1999. 446 с.
2. Аржевитина А.В. Комплекс упражнений по совершенствованию са-мостоятельной иноязычной подготовки. Аржевитина А. В. Научное отраже-ние. 2019. 4 (18). C. 10–11.
3. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и про-блемы школьного учебника. – Москва : русский язык, 1977. 288 с.
4. Буковский С.Л. История методов обучения иностранным языкам в схемах и таблицах : ил.-граф. курс : учеб. пособие / С.Л Буковский, А.Н. Щукин. – Москва : Прометей, 2021. 214 с.
5. Бредихина И. А. Методика преподавания иностранных языков : Обучение основным видам речевой деятельности : учеб. пособие / И. А. Бре-дихина ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2018. 104 с.
……………………………………