Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное российское общество претерпевает значительные изменения: это связано с социально-экономическими и политическими реформами, со стремительным развитием информационных технологий, противоречивостью и размытостью культурных и социальных ценностей и норм, с упадком духовности и смещением акцента на материальные ценности. Российское образование призвано решить проблему формирования личности и становления ценностных ориентаций современного подростка в динамично меняющихся современных реалиях.
Одним из наиболее значимых методов воспитания подрастающего поколения является музыка. Изучение музыки в подростковом возрасте приносит психологические, эстетические и эмоциональные результаты, которые распространяются на более поздние этапы жизни. Музыка развивает креативность у подростков, чувство прекрасного, а творчество расширяет горизонты, позволяя видеть мир с разных точек зрения и находить нестандартные решения проблем. Кроме того, уроки музыки учат подростков импровизациям, командной работе, умению находить общий язык с членами группы. Музыкальное образование выводит обучение ребенка на новые высоты, и поэтому его всегда следует считать важнейшей частью образовательного процесса.
………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
1.1. Психолого-педагогические исследования о нравственных ценностных ориентациях подростков в области музыкальной культуры
Сегодня обеспечение подрастающего поколения образованием и воспитанием мирового уровня, привитие ему национальных ценностей является важнейшей задачей педагогов. С древнейших времен в истории человечества формирование ценностей было в центре внимания мыслителей и ученых. Их образовательные основы состоят из хороших качеств и эмоциональных намерений, передающихся из поколения в поколение от отца к сыну.
Национальные ценности — это система, формирующая определенное направление, цель, системное национальное видение, дисциплину поведения человека и духовные навыки. Поэтому ценности воспитания поколения заключаются в том, чтобы различать основные добродетели, интеллект, мораль, благоразумие и веру, а также делать выбор самостоятельно.
Ценности могут быть восприняты через чувства и поняты через сознание, в результате чего человек усваивает ценность и действует соответствующим образом. Развитие личности через национальное воспитание и обучение конкретными делами требует наличия следующих ценностей: Воспитать личность, способную вывести наши национальные ценности на мировой уровень: сформировать национальное сознание подрастающего поколения, привить чувства уважения, любви и гордости к родному народу, развить национальный дух; Уважение к родному языку и
религии, его истории, культуре, искусству, обычаям и традициям, духовному и культурному наследию [2, с. 68].
Ценности и ценностная ориентация в настоящее время входят в число тем, обсуждаемых на общественном уровне. Ценности предоставят прочную основу для обеспечения надежной ориентации для людей и общества, особенно в ситуации, когда все меняется. Ценности — это усвоенные когнитивные структуры, которые направляют выбор, вызывая чувство правильного и неправильного (например, моральные ценности), чувство приоритетов (например, личный успех против группового блага) и создают готовность осмысливать и видеть закономерности (например, доверие против недоверия).
В экономической сфере ценность связана с полезностью, ценой и ценностью, которую индивиды или рынки приписывают товарам. В случае культуры ценность существует в определенных свойствах культурных явлений, выражаемых либо в конкретных терминах, таких как ценность музыкальной ноты или ценность цвета в картине, либо в общих терминах как указание на достоинство или ценность работы, объекта, опыта или какой-либо другой культурной вещи.
Социально-психологическое понятие ценности — это субъективная оценка или степень важности, которую индивид придает определенным вещам, явлениям, символам, другим людям. Ценность можно определить как свойство, которое индивид приписывает определенному объекту, ситуации, событию, деятельности, но в связи с удовлетворением его потребностей и интересов. Ценность также понимается, как отношение, вера человека в то, что важно, необходимо, ценно, к чему следует стремиться [3, с. 9].
………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алиева, С.Г. Внеклассная и внеурочная деятельность как стимулирующий и мотивирующий фактор / С.Г. Алиева // Педагогическое образование в России. — 2024. — № 3. — С. 143-150.
2. Алиева, М.Е. Межпредметные связи как один из принципов современных образовательных процессов / М.Е. Алиева // Вестник науки и образования. — 2020. — № 11(89). — Часть 2. — С. 65-69
3. Бенин, В.Л. «Основы духовно-нравственной культуры народов России»: третье пришествие культурологии в современное российское образование / В.Л. Бенин // Культурный код. — 2020. — № 1. — С. 7-16.
4. Бочавер, А.А., Вербилович О.Е., Павленко К.В. и др. Вовлеченность детей в дополнительное образование: контроль и ценность образования со стороны родителей / А.А. Бочавер, О.Е. Вербилович, К.В. Павленко // Психологическая наука и образование. — 2018. — Т. 3. — № 4. — C. 33-40.
………………………………………….