Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Проблема исследования социально-психологических детерминант отношения ко лжи среди студентов приобретает особую актуальность в контексте современных общественных и образовательных реалий. Развитие критического мышления, этической осведомленности и межличностной компетентности становится ключевым фактором успешной адаптации и самореализации молодежи. Изучение социально-психологических факторов, формирующих отношение ко лжи, позволяет выявить глубинные механизмы, определяющие моральный выбор и поведение студентов в различных ситуациях. Анализ ценностных ориентаций, социальных норм, группового влияния и индивидуальных психологических особенностей предоставляет возможность разработать эффективные стратегии формирования позитивных установок в отношении честности и правдивости.
……………………………………………………………………..
ГЛАВА 1 Теоретическое исследование социально-психологических детерминант отношения ко лжи студентов
1.1 Исследование лжи в психологии
Ложь – это социально-психологическое явление, предполагающее умышленное искажение субъектом положения дел в целях введения в заблуждение реципиентов, вызванное стремлением получить личные или социальные преимущества в конкретных ситуациях [Беелянская]. Ложь связана с выбором поведенческих стратегий, отражает ценностные установки человека, а также устоявшиеся способы взаимодействия с другими. Представления о лжи – это оценочные суждения человека о моральной ориентации поведения испытуемых в социальном пространстве. Суждения включают определение комплексов, касающихся направления лжи, ее причин, частоты, степени распространения и успешности распознавания [Земскова].
В повседневной жизни ложь обычно рассматривается как неверная передача информации. Ложь, как социальное явление, изучается многими гуманитарными науками: философией, логикой, психологией и т.д. С точки зрения философии, ложь принято рассматривать как противоположность истины. Этика, изучая ложь, пытается выявить ее основные функции в процессе взаимодействия людей в современном обществе. В частности, в каких ситуациях, в какой степени ложь допустима, приемлема, необходима. С точки зрения психологии, рассматривается оппозиционность лжи и правды, ключевыми аспектами исследования выступают – мотивация лжи, отсутствие или наличие умысла [Линевич].
В психологии нет единодушия в отношении лжи как философского или психологического явления не наблюдается, в результате – понятия «ложь», «обман», «неправда» в ряде случаев рассматриваются как синонимы. В научной литературе предпринимаются попытки дифференцировать каждое из указанных понятий, выделить специфические отличия, но зачастую это добавляет еще больше путаницы и противоречий в их интерпретациях. Так, В.В. Знаков определяет ложь как сознательное искажение субъектом информации, которая ему известна. Обман рассматривается данным автором как полуправда, провоцирующая человека, которому она сообщается, на принятие ошибочных выводов (действий) [Знаков].
П. Экман интерпретировал ложь или обман как действие, которым один человек вводит в заблуждение другого, делая это умышленно, без предварительного уведомления о своих целях и без отчетливо выраженной со стороны жертвы обмана просьбы не раскрывать правды. По мнению П. Экмана можно выделить две основные формы лжи: умолчание и искажение [Экман].
А.К. Акименко утверждает: «В обыкновенной жизни ложь — это умышленная передача реальной и внутренней информации с целью убедить другого человека в том, что он сам считает неправдой» [Акименко]. Ю.И. Холодный уточняет, что склонность личности ко лжи проявляется как продукт речевой деятельности субъекта с целью сознательного введения собеседника в заблуждение [Шаболтас]. Н.Г. Липартелиани, Н.П. Ансимова определяют склонность личности ко лжи как психологический феномен, который в среднем своем проявлении необходим для нормализации коммуникации, взаимодействия с собой и другими людьми в социуме. Однако высокий или низкий уровень склонности, наоборот, снижает эффективность общения [Леонтьев], в то время как ложь выступает инструментом адаптации к окружающей социальной среде [Земскова]. Е.А. Карпова, обобщая позиции нескольких авторов, добавляет, что ложь в общении связана с процессом преобразования ситуации взаимодействия с окружающими [Карпова].
……………………………………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акименко А.К. Ложь в системе социально-психологической адаптации // Вопросы психологии. 2000. № 4. С. 45–49.
2. Актанаева, М. А. Детская ложь: причины, способы коррекции / М. А. Актанаева // Актуальные научные исследования в современном мире. – 2020. – № 10-4(66). – С. 153-155
3. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии: монография. Новополоц : ПГУ, 2011. 388 с
4. Бармина П. С., Нозикова Н. В. Переживание одиночества в зависимости от межличностных отношений в юношеском возрасте // Перспективы науки и образования. 2024. № 1 (67). С. 574-589
5. Белянская Т. Э. Социально-психологические характеристики студенческого возраста // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2020. № 3(55). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnopsihologicheskie-harakteristiki-studencheskogo-vozrasta
……………………………………………………………………..