Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблема тревожности у детей старшего дошкольного возраста в России является важным вопросом, требующим внимания со стороны родителей, педагогов и психологов. Тревожность в этом возрасте может проявляться различными способами и иметь негативные последствия для развития ребенка. В последние годы наблюдается увеличение количества детей с тревожными расстройствами. Наметилась тенденция к росту числа детей дошкольного возраста, испытывающих среднюю и повышенную тревожность, что связано с различными факторами, включая социальные изменения, цифровую информатизацию детского сознания через интернет и гаджеты, повышенные требования к детям, стресс в семье и пр. В частности, исследования кандидата педагогических наук Е.В. Барышниковой показывают, что у большинства, а именно у 66 % обследуемых дошкольников преобладает средний уровень тревожности, у 14 % наблюдается высокая тревожность, и лишь 20 % свойственна низкая тревожность [3, с. 5].
………………………………………
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТРЕВОЖНЫХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Психологическая характеристика тревожных детей старшего дошкольного возраста
В психологии тревожность определяется учеными (П.Я. Гальперин [46], Б.В. Зейгарник [47]), как эмоциональное состояние, характеризующееся ощущением внутреннего напряжения, беспокойства, опасения и неопределенности. В отличие от страха, который имеет конкретный объект, тревожность часто не имеет четкой причины или связана с ожиданием неопределенной угрозы.
Ключевыми характеристиками состояния тревожности с точки зрения А.Н. Леонтьева [48], являются следующие признаки:
- эмоциональные проявления (беспокойство, нервозность, раздражительность, чувство надвигающейся опасности, трудности с концентрацией внимания, ощущение оторванности от реальности);
- физиологические проявления (учащенное сердцебиение, потливость, дрожь, сухость во рту, головокружение, тошнота, напряжение мышц, проблемы со сном);
- когнитивные проявления (навязчивые мысли, негативные предчувствия, преувеличение опасности, трудности с принятием решений);
- поведенческие проявления (избегание ситуаций, вызывающих тревогу, поиск заверений, суетливость).
Е.И. Изотова отмечает, что тревожность выступает реакцией организма на стресс и сложные жизненные ситуации. Однако, когда тревожность становится чрезмерной, длительной, мешает повседневной жизни и функционированию, она может указывать на тревожное расстройство [12, с. 31].
Тревожность в старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) является распространенным явлением, требующим внимания и понимания. Важно помнить, что небольшая тревожность является нормальной частью развития, сигнализирующей о необходимости адаптации к новым ситуациям. Однако, по мнению В.Н. Белкиной, повышенная тревожность может негативно сказываться на эмоциональном благополучии, социальной адаптации и успешности обучения ребенка [4, с. 16].
Рассмотрим основные психологические характеристики эмоциональной сферы тревожных детей старшего дошкольного возраста [7, с. 383]:
- повышенная чувствительность (дети легко расстраиваются, обижаются, переживают даже из-за незначительных событий);
- чрезмерное беспокойство (постоянно переживают о возможных негативных последствиях действий, событий (например, боятся, что родители не заберут из детского сада, что не получится что-то сделать), могут часто задавать один и тот же вопрос, чтобы убедиться в безопасности);
- боязливость (боятся темноты, одиночества, животных, громких звуков, незнакомых людей, сказочных персонажей (например, «Бабы Яги»));
- нервозность (проявляется в виде нервных тиков (моргание, подергивание плечами), грызения ногтей, накручивания волос на палец, сосания пальца, ерзания на стуле);
- сниженное настроение (часто грустные, плаксивые, быстро утомляются);
………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андронова, Ю.В. Психолого-педагогическая коррекция тревожности детей дошкольного возраста средствами песочной терапии [Текст] / Ю.В. Андронова, С.П. Дуванова // Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии. Развитие обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях традиционного и дистанционного взаимодействия. Материалы XVII-й регионального научно-практического семинара с международным участием. Воронеж, 2020. - С. 7-11.
2. Астапов, В.М. Эмоциональные нарушения в детском и подростковом возрасте. Тревожные расстройства: учебник, 2-е изд., испр. и доп. [Текст] / В.М. Астапов, Е.Е. Вакнин. - М.: Юрайт, 2025. - 273 с.
3. Барышникова, Е.В. Исследование тревожности детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Е.В. Барышникова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. - № 4. - С. 43-51
………………………………………