Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Персоносфера имеет важное значение для изучения русского языка. В учебных текстах часто используют информацию о персоналиях — деятелях российской науки и искусства, государственных деятелях и других. Это помогает учащимся участвовать в процессе общения, интеллектуально, эмоционально и нравственно развиваться, а также формировать интерес к русскому языку как к языку родной культуры. Персоналиик, которые включены в учебные материалы, являются базовыми и необходимы для освоения национальной картины мира. Через них учащиеся могут лучше воспринимать такие концепты, как власть, патриотизм, деспотизм, интеллигентность и другие. Объекты персоносферы позволяют сопереживать персонажам, копировать их речевое поведение, а также моделировать своё поведение в этом мире.
……………………………………………..
ГЛАВА I
АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ ПЕРСОНОСФЕРЫ
§1. Понятие и сущность персоносферы
Персоносфера, как концепция, была предложена Г. Хазагеровым и исследует систему ценностных координат, представляя собой важное средство самоидентификации как индивидуальности, так и общества в целом. В контексте преподавания русского языка как родного ключевым моментом является необходимость интеграции корпуса национальных и культурных персонажей в учебный процесс. Эта интеграция может быть весьма сложной, учитывая разнообразие факторов, таких как возрастные, гендерные и профессиональные.
Существенным аспектом является отбор персонажей, чьи образы и идеи смогут эффективно работать на формирование идентичности учащихся. Необходимость качественного отбора становится особенно актуальной в условиях сокращения курсов литературы в школьной программе, что может снизить уровень вовлеченности молодежи в изучение культурного наследия и исторической памяти народа. Этот процесс напрямую влияет на понимание и восприятие языка, что может приводить к ослаблению национально-культурной идентичности, и в конечном счете к потере важнейших культурных ориентиров [Алефиренко 2009, с.56].
Персоносфера располагается на пересечении личной и общественной идентичностей, формируя некую экосистему, в которой переплетены идеи, концепции и образцы, предложенные великими писателями, поэтами и фольклором. Это богатство культурного наследия позволяет учащимся осмысливать язык как нечто гораздо большее, чем просто средство общения — это символ, наполненный смыслом и глубиной, который способствует самоидентификации и углублению миропонимания.
Создание связи между персоносферой и концептосферой языка представляет собой общий подход к пониманию культурной идентичности. Это позволяет рассматривать не только целостную нацию, но и отдельные индивидуальные идентичности как нечто взаимосвязанное и органичное. Преподавание русского языка в таком ключе становится не просто изучением грамматики и лексики, а формированием целостного представления о языке как носителе культуры и истории, где каждый персонаж и каждый исторический момент вносят свой вклад в общее понимание русского языка и его места в мире [Библер 2001, с.34].
Важно помнить, что правильный отбор персонажей и их интеграция в образовательный процесс требует высокой степени ответственности со стороны преподавателей. Применяемые методики должны учитывать не только лексические и грамматические аспекты, но и культурно-исторический контекст, в котором эти персонажи действуют. На этом основано формирование целостного образа России как многонациональной и многокультурной страны, где каждый персонаж имеет свое место и значение.
Только через осознание важности каждого элемента персоносферы и его значения можно достичь необходимых результатов в обучении. Это требует от учителя креативности и гибкости, чтобы интегрировать элементы персоносферы в учебный процесс, учитывая изменения в социальной и культурной среде, в которой живут современные учащиеся. Результатом данного подхода может стать не просто лексическое обогащение, а глубокое понимание языка как культурного продукта, в котором воплощен опыт поколений и, таким образом, содействие в сохранении и развитии национально-культурной идентичности.
……………………………………………..
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Алефиренко Н. Ф. Современные проблемы науки о языке: учебное пособие /Н.Ф. Алефиренко. М.: Издательский центр «Академия», 2009. 412 с.
2. Аникин В.П. Владимир Иванович Даль и его сборник пословиц // Пословицы и поговорки русского народа. М., 1987. 637-648 с.
3. Аникин В.П. Русское народное поэтическое творчество. 2-е изд., дораб. Л.: Просвещение, Ленинград, 1987.
4. Антонова Е. С. Методика преподавания русского языка: (начальные классы): учебник /Е. С. Антонова, С. В. Боброва. Гриф УМО. М.: Академия, 2010. 447 c.
5. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. М.: Академия, 2010. 448 с.
6. Батурина Г.И. Нравственное воспитание школьников на народных традициях //Народное образование. № 3. 2012. 15 18 с.
……………………………………………..