Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что экологическое воспитание младших школьников средствами внеурочной деятельности имеет большое значение для формирования у обучающихся экологической культуры, бережного отношения к природе, сознательного отношения к окружающей среде. В соответствии со ФГОС, воспитание у обучающихся сознательного отношения к природе – одна из приоритетных задач современного начального образования.
…………………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Понятие и сущность экологического воспитания младших школьников
В соответствии с Федеральной программой по воспитанию, воспитание – это целенаправленное создание условий для развития личности и её соответствия ценностям и интересам общества. У слова «воспитание», по мнению М.М. Куанаевой, есть два основных значения:
1.Процесс внешнего влияния на развитие индивида. Включает организацию жизнедеятельности в учреждениях и группах, где создаются условия для общения и участия в познавательной, духовной, предметно-практической, игровой, спортивной деятельности.
2.Результат этого влияния — совокупность привитых взглядов, жизненных ценностей, манер и прочих приобретённых черт личности [14].
В зависимости от условий и целей воспитания применяется множество систем, принципов и методов воспитания (убеждение, поощрение, принуждение, пример, игра, труд, соревнование, критика и т. п.).
А.М. Данилина утверждает, что экологическое воспитание – это процесс непрерывного, систематического и целенаправленного формирования эмоционально-нравственного, гуманного и бережного отношения человека к природе и морально-этических норм поведения в окружающей среде. Оно включает в себя обучение основам экологии, формирование экологического сознания и привитие экологически ответственного поведения [8].
Внеурочная деятельность — это занятия педагогов с детьми в школе, которые отличаются от учебной программы. Термин «внеурочная» означает, что работа проводится в свободное от уроков время. Она может проходить как в школе, так и за её пределами — во дворцах культуры или спорта, центрах детского творчества, на стадионах, в библиотеках. Сюда относятся кружки, секции, спортивные или интеллектуальные соревнования, олимпиады, экскурсии и другие подобные мероприятия [17].
Основная цель экологического воспитания в ходе внеурочной деятельности — формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Внеурочная работа по экологии нацелена на развитие интереса детей к познанию природы, применение ими знаний на практике, заложение начал профориентационной работы, формирование исследовательской деятельности в целом [5].
…………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Аквилева, Г.Н., Клепинина, З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе [Текст] / Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина. – Москва : Владос, 2001. – 153 с.
2. Алексахина, Е.М., Долгачева, В.С. Методические рекомендации к работе по экологическому образованию и воспитанию младших школьников [Текст] / Е.М. Алексахина, В.С. Долгачева. – Москва : Аванта, 2006. – 126 с.
3. Алексеев, С.В., Симонова, Л.В. Идея ценности в системе экологического образования младших школьников [Текст] / С.В. Алексеев, Л.В. Симонова // Начальная школа. – 1999. – №1. – 126 с.
4. Бобылева, Л.Д., Бобылева, О.В. Интерактивные методы как средство эколого-педагогической подготовки [Текст] / Л.Д. Бобылева, О.В. Бобылева //Педагогическое взаимодействие в системе отдыха и оздоровления детей и молодежи: интерактивная педагогика: материалы II Междунар. науч.- практ. конф., 12-14 мая 2008 г., НДОЛ «Зубренок»/ редкол.: С.С. Кашлев (отв. ред.) [и др.]. – Минск : Изд. центр БГУ, 2008. – С.365-369.
…………………………………………………….