Выдержка из работы:
Введение
За последние годы в Китае, Белоруссии и во всем мире произошел значительный рост интереса к спортивным бальным танцам. Это видно по большому количеству открывающихся танцевальных студий и многочисленным онлайн трансляциям всероссийских и международных турниров. Зрелищность спортивных бальных танцев, соединяя в себе красоту музыки и движений, привлекает к себе повышенное внимание. Большое значение спортивные бальные танцы имеют для гармоничного развития молодежи. Они не только способствуют разностороннему физическому развитию студентов, но и приобщают их к музыке и театру, к искусству в целом. Бурное развитие спортивных бальных танцев имеет ряд значительных проблем и противоречий, которые особенно чувствительны в контексте исследования репетиционной работы студентов. Представление о ведущих компетенциях учителя - музыканта и хореографа - разделяет его компетенции на более или менее важные для его будущей профессии. Однако современный подход направлен на поиск их синтеза. В этом состоит противоречие, разрешение которого обеспечивает исследованию актуальность.
На основании выделенного противоречия была определена проблема исследования: при создании каких педагогических условий возможна реализация педагогического потенциала репетиционной работы студентов в процессе освоения учебной дисциплины «Спортивный бальный танец».
Объект исследования: репетиционная работа студентов в жанре бальной хореографии.
Предмет исследования: условия реализации педагогического потенциала репетиционной работы студентов в процессе освоения учебной дисциплины «Спортивный бальный танец».
Цель исследования: определить оптимальные педагогические условия реализации педагогического потенциала репетиционной работы студентов в процессе освоения учебной дисциплины «Спортивный бальный танец».
Задачи исследования:
1. Исследовать педагогический потенциал репетиционной работы как основа подготовки будущего учителя музыки и хореографии.
2. Исследовать структуру и принципы организации репетиционного этапа хореографической подготовки будущего педагога-музыканта.
3.Исследовать формы и методы организации репетиционного этапа хореографической подготовки будущего педагога-музыканта.
………………………………………..
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕПЕТИЦИОННОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ЖАНРЕ БАЛЬНОЙ ХОРЕОГРАФИИ
1.1 Педагогический потенциал репетиционной работы как основа подготовки будущего учителя музыки и хореографии
Бальная хореография, как область искусства и спорта, обладает уникальным педагогическим потенциалом, способствующим всестороннему развитию будущих учителей музыки и хореографии. Спортивный бальный танец находится в числе приоритетных направлений художественного образования в подготовке будущего учителя. Эффективное освоение танцевальной техники, ритма, синхронности и эмоциональной выразительности требует от обучающихся не только физических усилий, но и высокой степени концентрации, креативности и эмоциональной вовлеченности. Обучение бальным танцам предполагает глубокую связь между телом и умом, что в свою очередь развивает важные навыки, такие как саморегуляция, терпимость, командная работа и умение принимать свои ошибки.
Танец представляет собой одну из древнейших форм искусства. Многочисленные жанры национальных танцев прошли в каждой отдельной стране и во всем мире длительный путь развития и непрерывной эволюции, сформировавшись как уникальные образцы национальной хореографии. Одной из причин большой популярности спортивного балета в современном мире является его динамичность, соответствующая ритму современной жизни, положительное влияние на здоровье человека. В жанре бальной хореографии органически объединились спорт и искусство. Как отмечает Е. Монахов, занятия спортивными танцами представляют собой наиболее эффективную возможность увеличить объем двигательной активности, что оказывает «значительное влияние на функциональное состояние сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, на повышение физических качеств, умственной активности» [17, с. 117]. Вместе с тем, спортивный танец позволяет избежать сверхнагрузок и сохранить ритмичность дыхания. Отдельные жанры спортивных бальных танцев (венский вальс, танго, самба) дополняют зрелищную эстетику и акробатическую ловкость движения, основываясь на «постоянных вращениях тела, что способствует тренировке вестибулярного аппарата и положительно влияет на капилляры мозга» [18].
Ключевым этапом в развитии танцевального искусства в Китае стал ХХ век – время знакомства китайских мастеров с различными видами и жанрами европейского искусства, в том числе с искусством классического балета. Необходимо учесть, что знакомство китайских танцоров с европейским балетным искусством в ХХ в. происходило во время их обучения в высших учебных заведениях СССР и Западной Европы. Таким образом, история китайского балета прошла интенсивный путь развития в ХХ – начале XXI в., сформировавшись как целостная система, соединяющая в себе традиционную китайскую хореографию, классический европейский балет и новейшие танцевальные направления, в том числе спортивный балет. Уже здесь было положено начало обогащению танцевальных жанров путем приобщения к опыту различных регионов мировой культуры.
В истории танцевального искусства Китая ХХ в. выделяются следующие этапы:
– первый период (1900-1937 гг.) характеризуется постепенным обособлением танцевального искусства от театрального (музыкально-драматического);
– второй период (1937-1949 гг.) отличается тесной связью танцевального искусства с военной тематикой, актуальной для Китая в период антияпонской войны;
– третий период (1949-1966 гг.) связан с быстрым развитием китайской хореографии, которая развивалась по пути освоения западноевропейских балетных традиций, а также по пути создания сценических обработок китайских народных танцев;
– четвертый период (1966-1978 гг.) – время застоя в китайской хореографии, вызванное политикой «культурной революции»;
– пятый период (1978 – до настоящего времени) - эпоха реформ и открытости, время стилевого плюрализма в китайской хореографии, где на равных представлены традиционные национальные танцы, классические западноевропейские танцы, а также современные танцевальные стили и жанры (танец модерн, «contemporary dance» и др.).
Для популяризации балетного искусства в Китае уже в начале ХХ в. были созданы специальные уроки музыки и песни (юе гэ), проводившиеся в общеобразовательных школах и обязательные для всех учащихся. Как отмечает Цянь Сунь, уроки юе гэ были направлены на освоение бальных танцев и танцев различных западноевропейских народов [19, с. 83]. Для того, чтобы усовершенствовать систему хореографического образования в Китае, в 1930-е гг. был издан ряд методологических исследований китайских авторов, например, «Учебник танца для школы», «Курс танца», «Новый учебник танца» [20, с. 187]. Автором многочисленных балетных постановок, рассчитанных на исполнение школьниками, стал китайский композитор Ли Цзиньхуэй (1891–1967), сочинивший в 1920-е гг. музыку для двенадцати детских спектаклей с танцами и песнями («Воробей и ребенок», «Маленький художник», «Фея винограда» и др.), а также осуществивший постановку этих спектаклей.
………………………………………..
Список использованной литературы
1. Костылева О.В. Взаимодействие школы и внешкольных учреждений в организации коллективной художественно-творческой деятельности школьников: Дис.канд.пед.наук Ташкент, 1990.
2. Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца. Л.: Искусство, 1983.-207 с.
3. Бекина С.И., Ломова Т.Н., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. -М.: Просвещение, 1983.-208 с.
4. Геращенко В.В. Педагогические аспекты совершенствования самодеятельного хореографического творчества в клубных учреждениях: Дис.канд.пед.наук М., 1985.174 с.
5. Васильева-Рождественская М. Историко-бытовой танец. М.: Искусство, 1964.-390 с.
6. Бочаров А., Лопухов А., Ширяев А. Основы характерного танца. -Л. -М.: Искусство, 1939.
7. Зацепина К., Рихтер К., Толстая Н., Фарманянц Е. Народно-сценический танец: Учебное пособие М.: Искусство, 1976.-224 с.
8. Захаров Р.В. Беседы о танце. М.: Профиздат, 1963.-72 с.
………………………………………..