Выдержка из работы:
Введение
В современном образовательном контексте освоение навыков чтения и анализа текста играет ключевую роль в формировании умений у младших школьников. Успешное освоение основ текстовой грамотности при изучении литературных произведений является важным фактором для эффективного обучения и развития культурных компетенций. Федеральные государственные стандарты начального общего образования (ФГОС НОО) уделяют значительное внимание всесторонней работе с текстами различных литературных жанров. Основной акцент сделан на полное восприятие художественного текста младшими школьниками, понимание его содержания, а также стимулирование интеллектуальной и эмоционально-эстетической сфер читателя.
…………………………………………….
Глава 1. Теоретические основы формирования текстовых умений обучающихся в начальной школе
1.1. Текст как единица языка
В процессе обучения младших школьников основным целям должно быть формирование текстовых умений, которые позволят им успешно анализировать и понимать литературные произведения. Для эффективной работы с текстом необходимо иметь определенные теоретические знания о языке и его структуре.
Текст как единица языка играет центральную роль в процессе обучения младших школьников. Текст происходит от латинского слова «textus», что означает «ткань», «сплетение», «соединение», «структура» или «связь». Он представляет собой литературное произведение, состоящее из последовательности предложений, объединенных в цельное целое по единой теме или основной мысли, выраженной с помощью различных языковых средств. [30].
Текст является основным материалом, с которым обучающиеся работают, и поэтому понимание его структуры и особенностей необходимо для развития текстовых умений.
Текст как языковой продукт представляет собой связное сообщение, передающее определенную информацию или выражающее определенное содержание. Структура текста включает в себя введение, развитие и заключение, а также логическую последовательность мыслей [20, с. 14],
В области лингвистики существуют различные толкования понятия «текст». Разнообразие подходов к изучению текста отражает различные определения этого понятия, которые можно найти в учебной литературе. И. С. Валгина определяет «текст» как «последовательность знаковых единиц, объединенных общим смыслом, характеризующихся цельностью и связностью»[11, с.11]. С другой стороны, ученый М. Р. Львов рассматривает «текст» как преимущественно языковое явление, рожденное из речевой деятельности, и являющееся продуктом устной речи [24].
Согласно Л.М. Лосевой, «текст» представляет собой «письменное сообщение, обладающее завершенностью как в содержательном, так и в структурном аспектах. В нем отражается точка зрения автора на передаваемую информацию, что позволяет лингвистам рассматривать «текст» как языковую единицу, превышающую отдельное предложение. Кроме того, «текст» выступает элементом речевой практики, поскольку возникает в процессе общения и является продуктом речевой деятельности»[23, с 16].
Текст – продукт речевой деятельности, согласно определению И. Р. Гальперина, возникает в результате творческого процесса и представляет собой законченный письменный документ. В нем литературно оформлены заголовок и основные элементы, связанные различными связями, включая лексические, грамматические, логические и стилистические связи [15, с.78]. Текст имеет определенное направление и прагматическую цель. Следовательно, текст – это завершенное произведение речевого процесса с четким направлением и целью. Как отметила Г. Ю. Гришечкина, понятие текста тесно связано с письменной формой речи из-за термина «дискурс», который изначально применялся для анализа устного высказывания. В настоящее время оба термина, «дискурс» и «текст», используются для описания как письменных, так и устных произведений [17].
………………………………………………….
Список литературы
1. Алентикова, С. А. К вопросу о формировании текстовых умений школьников / С. А. Алентикова // Языковое и литературное образование в школе и вузе. – 2015. – С.93-94.
2. Алимова, Н. Х. Литературный текст в современном информационном пространстве / Н. Х. Алимова, Г. А. Бахромова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 7 (454). — С. 306-308.
3. Андреев, А.Н. Целостный анализ литературного произведения. – Минск: «Электронная книга БГУ», 2008. – 146 с.
4. Аммосова, В.В. Интегрированный урок. Пособие для учителей /
В.В. Аммосова. – М., 2011. – 123 с.
5. Афонина, М. С. Анализ и интерпретация художественного текста на уроках литературного чтения в начальных классах / М. С. Афонина // Интеграция образования. – 2008. – № 2. – С. 121-124.URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-i-interpretatsiya-hudozhestvennogo-teksta-na-urokah-literaturnogo-chteniya-v-nachalnyh-klassah
………………………………………………….