Выдержка из работы:
Введение
Графомоторные навыки играют важную роль в учебном процессе младших школьников, поскольку они определяют способность ребенка писать, рисовать и выполнять другие моторные действия с помощью кисти руки. Дизартрия, как один из видов нарушений речи, может негативно сказываться на развитии графомоторных навыков у детей. При этом изотерапия - метод, основанный на использовании изображений и символов для стимуляции развития моторных навыков - может быть эффективным средством коррекции у детей.
………………………………………………..
ГЛАВА 1. Теоретические вопросы изучения графомоторных навыков младших школьников с дизартрией по средствам изотерапии
1.1. Понятие графомоторные навыки, развитие графомоторных навыков в онтогенезе
Исследования в области графомоторики привлекли внимание выдающихся ученых, таких как В.И. Лубовский [27], А.Р. Лурия [28], М.М. Безруких [8], А.К. Аксенова [4], Н.Г. Агаркова [3], а также других специалистов. Мы провели анализ педагогических, психологических и психолингвистических исследований с целью более глубокого понимания данной темы.
Графомоторные навыки представляют собой сложный процесс, включающий координацию движений руки, пальцев, глаз и мозга для выполнения письменных работ.
Согласно Б.Г. Мещерякову и В.П. Зинченко, навык достигается путем многократных повторений, которые приводят к автоматизации действий, освобождая от необходимости постоянного контроля и внимания [1]. По Н.А. Бернштейну, навык можно рассматривать как сложную двигательную систему, включающую активную психомоторную деятельность и само движение. Понимание двигательных навыков представляет собой последовательность действий, где важно сохранение цепи смысловых элементов, так как изменения порядка или исключение отдельных звеньев могут привести к нарушению этой цепи [11]
Формирование графомоторных навыков, согласно М.М. Безруких, представляет собой умение писать символы (буквы, цифры) и их соединения с использованием определенных привычных движений и положений пишущей руки с точки зрения психологии [8]. А.Р. Лурия отмечает, что графомоторные навыки непосредственно связаны с учебной деятельностью и являются важной поддержкой процесса письменной речи. Их формирование является сложным и особенным, поскольку происходит параллельно с развитием умений чтения, орфографии и письма [28].
С первых дней жизни ребенок начинает развивать графомоторные навыки, проявляя манипуляции с различными предметами. Данные действия, как правило, сопровождаются синкинезиями, что свидетельствует о начальной стадии формирования моторных функций. На ранних этапах развития дети проявляют стремление к предметам, однако их движения характеризуются неуклюжестью и несовершенством, что объясняется недостаточной координацией между зрительными и моторными процессами. Контроль над движениями глаз формируется в период между 4 и 6 месяцами жизни. Постепенно, по мере роста и развития, ребенок совершенствует свои движения, увеличивая их точность при достижении предметов.
В раннем детстве активное использование пальцев для захвата предметов становится ключевым элементом повседневной деятельности ребенка. Это свидетельствует о дальнейшем развитии графомоторных навыков, которые играют важную роль в когнитивном и физическом развитии.
На этапе раннего развития, плавность и четкость движений у детей еще не достигают высокого уровня. Однако к пятому месяцу жизни младенец уже способен захватывать предметы обеими руками и проявляет стремление обеспечить удобство удержания этих объектов. Улучшение двигательной координации наблюдается приблизительно на пятом-шестом месяце, что позволяет ребенку выполнять различные действия с каждой рукой по отдельности для достижения общей цели.
………………………………………………..
Список использованных источников
1. Авдеева, Н. Н. Большой психологический словарь / под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – Санкт-Петербург : Каро, 2006. – 666 с.
2. Авсюкевич, Н. И. Формирование графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ТНР [Текст] / Н. И. Авсюкевич, И. А. Башкатова // Вопросы дошкольной педагогики. – 2017 – №3. – С. 46-49
3. Агаркова, Н. Г. Формирование графического навыка письма у младших школьников [Текст] / Н. Г. Агаркова. – М. : Просвещение, 1987. – 129 с
4. Аксенова, А. К. Методы обучения русскому языку в коррекционной школе [Текст] / А. К. Аксенова. – М. : Владос, 2002. – 106 с.
………………………………………………..