Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования взаимосвязи межличностных отношений со сверстниками и социального интеллекта старшеклассников обусловлена тем, что длительная история изучения социального интеллекта не привела к снижению значимости этой темы в настоящее время. Время, когда взаимодействие, общение между людьми часто происходит вне социальных сетей и интернет-коммуникаций. В научных исследованиях различные современные теоретико-методологические направления далеки от окончательно оформленной концептуальной модели этого феномена. Видимо, потому что навыки социального интеллекта человек развивает в течение всей своей жизни и особенно важен в этой связи период детства и отрочества, как указывают Д.И. Ушаков, Д.В. Люсин. Старший школьный возраст часто выделяют как период между детством и взрослостью [43].
………………………………………..
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ И СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШЕКЛАССНИКОВ
1.1 Исследования межличностных отношений в психологии
Отношения, складывающиеся между людьми во всем своем множестве, можно разделить на два ключевых типа взаимодействия – социальные отношения и межличностные. В психологии межличностные отношения – это субъективные связи и отношения, которые существуют между людьми в социальных группах.
А.Ф. Королева, Н.С. Королева считают, что главными показателями группы, отличающими ее от обычного скопления людей, являются [Королева]: совместное существование в течение некоторого времени, присутствие общей цели или целей; взаимодействие членов группы; наличие какой-либо групповой структуры; осознание входящим в группу индивидом себя как «мы» или своего членства в группе.
В психологии существует множество механизмов формирования позитивных межличностных отношений, которые имеют наивысшую социальную ценность. Такие отношения положительно влияют на микроклимат в любой группе, коллективе, в общении двух человек. Также существует множество определений «межличностных отношений», так как проблема межличностных отношений, их содержание, особенности, условия формирования, изучалась отечественными и зарубежными авторами: содержание межличностных отношений исследовали Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.; механизмы межличностных отношений изучали Г.М. Андреева, Е.В. Андриенко и др.
Большой вклад в анализ проблемы межличностных отношений внёс психиатр, учёный В.Н. Мясищев. По мнению учёного, отношения человека представляют сознательную, избирательную, основанную на опыте, психологическую связь его с различными сторонами объективной действительности, выражающуюся в его действиях, реакциях и переживаниях [29].
С позиции В.С. Голубева межличностные отношения - субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения [10].
По мнению Г.М. Андреевой, межличностные отношения представляют собой компонент общественного сознания. Чтобы понять сущность межличностных отношений, необходимо рассматривать их внутри системы общественных отношений. Иначе говоря, при общественных отношениях реализуются межличностные отношения. Находясь в общественных отношениях, индивид так или иначе выражает свои личностные особенности, формирует субъективные оценки, реализует свои цели [3]. А с позиции Е.В. Андриенко, межличностные отношения – уникальная социальная система, в центре которой стоит человек со своими потребностями и мотивами, основными индивидуальными особенностями, качествами и целями [3].
Н.Н. Обозов утверждает, что межличностные отношения – взаимная готовность субъектов к определенному типу взаимодействия. Фундаментом данных взаимосвязей являются широкий круг эмоциональных состояний субъектов взаимодействия и их психологические особенности [32].
Л.Г. Почебут и И.А. Мейжис дали такое определение межличностных отношений: «это близкие отношения между людьми, в которые они вступают как неповторимые личности» [35]. Данное понятие предполагает вступление субъектов данных отношений в социальные роли родителей, детей, друзей.
………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология в 2 т / Г.С. Абрамова. – М.: Издательство Юрайт, 2015. - 814 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект-пресс, 2017. – 363 с.
3. Андриенко Е.В. Социальная психология / Е.В. Андриенко. – М.: АкадемиЯ, 2013. – 364 с.
4. Бершедова Л.И. Характеристика межличностного взаимодействия современных старшеклассников со значимыми другими / Л.И. Бершедова, Т.Ю. Морозова, Л.Ю. Овчаренко // Общество: социология, психология, педагогика. - 2022. - № 6. - С. 85–90.
5. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком / А.А. Бодалев. – СПб.: Изд-во ЛГУ. 2014. – 241 с.
6. Боулби Дж. Привязанность / Дж. Боулби. - М.: Когито, 2016. – 480 с.
7. Веккер Л.М. Психика и реальность / Л.М. Веккер; Под общ. ред. А. В. Либина. – М.: Смысл, 1998. - 679 с.
………………………………………..