Формирование предпосылок фонематического восприятия у младших дошкольников с нарушением интеллекта.

Тема работы:

Формирование предпосылок фонематического восприятия у младших дошкольников с нарушением интеллекта.

Номер работы:

1421567

Раздел:

Магистерские работы   →   Другое

Год сдачи:

29.11.2024

Количество страниц:

117 стр.

Содержание:

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ….…………………………………………………………………….5
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОСТАЛОСТЬЮ………………………………………………12
1.1. Формирование фонематических процессов у детей в онтогенезе………………………………………………………………………...12
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших дошкольников с умственной отсталостью………………………………………………………...19
1.3. Характеристика формирования фонематических процессов у младших дошкольников с умственной отсталостью...........................................................25
Выводы по первой главе…………………………………………………………37
Глава 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ….................................................................................................40
2.1. Организация констатирующего эксперимента и характеристика контингента испытуемых………………………………………………………..40
2.2. Методики исследования фонематических процессов у младших дошкольников с умственной отсталостью……………………………………...43
2.3. Анализ результатов исследования фонематических процессов у младших дошкольников с умственной отсталостью……………………………………...49
Выводы по второй главе…………………………………………………………63
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОСТАЛОСТЬЮ………………………………………………66
3.1. Организация обучающего эксперимента по формированию фонематических процессов у младших дошкольников с умственной отсталостью………………………………………………………………………66
3.2. Содержание логопедической работы по формированию фонематических процессов у младших дошкольников с умственной отсталостью…………….67
3.3.Сравнительный анализ состояния фонематических процессов у младших дошкольников с умственной отсталостью до и после формирующего эксперимента……………………………………………………………………..73
Выводы по третьей главе………………………………………………………...85
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………...87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………89
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...101

Выдержка из работы:

ВВЕДЕНИЕ
Фонематическое восприятие заключается в способности различать и идентифицировать фонемы, определяя звуковую структуру слов. Эта способность не развивается автоматически, а требует специфического обучения в раннем детстве. Недостаточное формирование фонематического восприятия может привести к дисфункциям в слоговом и звуковом анализе и синтезе языка.
Развитое фонематическое слуховое ощущение играет ключевую роль в формировании четкости артикуляции, становлении корректной слоговой композиции слов и овладении структурными аспектами грамматики. Р.Е. Левина, основываясь на обширных психологических наблюдениях за детской речью на протяжении многих лет, также подтверждает значимость фонематического слуха в процессе освоения звуковых элементов языка. Недостаточное развитие фонематического восприятия сказывается на лексическом багаже ребенка: его словарный запас остается ограниченным, поскольку он испытывает трудности с усвоением новых слов, содержащих звуки, которые трудно различимы для его слуха.
..........................................................


Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОСТАЛОСТЬЮ
1.1. Формирование фонематических процессов у детей в онтогенезе

Фонематическое восприятие строится на способности человека идентифицировать и различать фонемы – основные звуковые компоненты языка. У особей с интеллектуальной задержкой развитие этой способности может протекать с трудностями. Исследовательские данные свидетельствуют о проблемах у таких детей в процессах различения и узнавания звуков слогов и слов. Данные сложности могут быть обусловлены как ограниченными возможностями слухового анализа, так и общими когнитивными дефицитами.
Изучение механизмов формирования и развития фонематических процессов у детей в рамках их онтогенеза вызвало интерес у множества ученых уже с первой половины двадцатого века. Вклад в анализ данной сферы внесли замечательные отечественные специалисты, в числе которых А.Н. Гвоздев, В.П. Глухов и С.Н. Исаева, которые осуществляли глубокие исследования определенных аспектов этой области знаний.
............................
Глава 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ
2.1. Организация констатирующего эксперимента и характеристика контингента испытуемых
Для проведения исследования о формировании фонематического восприятия у младших дошкольников с умственной отсталостью был разработан констатирующий эксперимент. Этот эксперимент позволяет получить информацию о текущем предпосылок состоянии фонематического восприятия детей и определить особенности их формирования.
Экспериментальное исследование проводилось на базе ГБОУ Школы №1708, дошкольного отделения города Москвы. Контингент испытуемых состоял из 8 младших дошкольников с диагнозом легкой умственной отсталости (экспериментальная группа). Также 8 нормотипичных детей составили контрольную группу. Возраст испытуемых колебался от 5 до 7 лет. Для включения в исследование детей использовались следующие критерии: наличие заключения специалиста (психолога, педагога-дефектолога) об умственной отсталости ребенка, возможность самостоятельного выполнения заданий эксперимента. Списочный состав детей, возраст и логопедические заключения представлены в Таблице 2.3.1.
..................................