Выдержка из работы:
1. История изучения детей с аутизмом
История изучения аутизма начинается с первых научных наблюдений, которые привели к выделению этого состояния как отдельной категории расстройств. Ключевые этапы изучения:
В начале XX века врачи отмечали случаи детей с необычным поведением, но не выделяли их в отдельную группу. Такие дети часто описывались как страдающие "шизофренией детства".
...........................
2. Симптомокомплекс РАС
РАС — это нейроразвитое расстройство, включающее широкий спектр нарушений, которые делятся на три основные группы: социальные, коммуникативные и поведенческие.
1. Социальная коммуникация: Затруднения в установлении контакта с другими людьми. Непонимание социальных норм, жестов и мимики. Сложности в поддержании диалога, избегание зрительного контакта. Отсутствие интереса к взаимодействию или предпочтение одиночества.
2. Речь и коммуникация: Отсутствие или задержка речи. Использование стереотипных или повторяющихся фраз ("эхолалия"). Трудности в понимании абстрактных понятий, метафор. Монологическая речь без учета интересов собеседника.
........................
3. Аутистические черты личности.
Аутистические черты личности — это особенности поведения и восприятия, которые могут проявляться у людей без диагноза РАС, но напоминают симптомы спектра. Основные черты:
Аутистические черты личности могут проявляться как особенности восприятия, поведения и коммуникации, не достигая клинического уровня. Такие черты могут быть частью индивидуальности и не требовать вмешательства, если не нарушают качество жизни.
4. Причины возникновения аутизма
5. Клинико-психологическая характеристика детей с аутизмом.
6. Характеристика системного недоразвития речи.
7. Психолого-педагогическая работа при РАС.
8. Модели индивидуального и организованного обучения детей с РАС.
9. Организация пространственной среды ребенка с РАС
10. Обучение навыкам самообслуживания детей с РАС
11. Характеристика и развитие игровой деятельности аутичного
ребенка.12.Устранение агрессивного поведения ребенка с РАС
13. Обучение ребенка с РАС навыкам глобального чтения
14. Обучение ребенка с РАС навыкам слогового чтения
15. Обучение ребенка с РАС чтению на основе звукового аналитикосинтетического метода