Применение инновационных образовательных технологий как средства систематизации учебных знаний обучающихся младшего школьного возраста по предмету «Литературное знание».

Тема работы:

Применение инновационных образовательных технологий как средства систематизации учебных знаний обучающихся младшего школьного возраста по предмету «Литературное знание».

Номер работы:

1412660

Раздел:

Отчет о прохождении практики   →   Педагогика

Год сдачи:

05.12.2024

Количество страниц:

20 стр.

Содержание:

Тема 1. Характеристика базы практики

Я, , студентка курса группы факультета, проходила производственную практику по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в период с «» по на базе муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Октябрьская общеобразовательная школа-интернат» расположено в поселке Октябрьский Прокопьевского муниципального района, Кемеровской области. Прохождение производственной практики проходило под руководством директора образовательного учреждения Курлаевой О. А. и учителя начальных классов Куприяновой Л.А.
.................
Тема 2. Анализ деятельности организации в рамках темы дипломной работы: Применение инновационных образовательных технологий как средства систематизации учебных знаний обучающихся младшего школьного возраста по предмету «Литературное знание»

1. Происходящие изменения в обществе, введение ФГОС в основную школу выдвинули новые требования к системе образования. Цель современного личностно-ориентированного образования – оказать педагогическую поддержку каждому ребенку на пути его саморазвития, самоутверждения и самопознания.
Министерством просвещения утверждены новые федеральные государственные образовательные стандарты (далее – ФГОС) начального общего и основного общего образования (далее – НОО и ООО соответственно) [2]. Обновлённая редакция ФГОС сохраняет принципы вариативности в формировании школами основных образовательных программ начального общего и основного общего образования, а также учёта интересов и возможностей как образовательных организаций, так и их учеников.
...................
3. Введение в психологический анализ учебно-воспитательного процесса: Хрестоматия / под ред. В.А. Гуружапова – М.: АНО «Психологическая электронная библиотека», 2018. – 333 с.
4. Вербицкий, А.А. Контекстное обучение в компетентном подходе / А.А. Вербицкий // Высшее образование в России. – 2006. – № 11. – С. 39–46.
5. Виноградова Н.Ф. Стратегическая задача повышения профессионального мастерства учителя начальной школы в свете ФГОС НОО // Начальное образование. 2020. № 1–2. С. 3–8; 4–10.
6. Голант Е. Я. Методы обучения в советской школе. М.: Педагогика, 1957. - 156 с.

Выдержка из работы:

Тема 1. Характеристика базы практики

Я, , студентка курса группы факультета, проходила производственную практику по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в период с «» по на базе муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Октябрьская общеобразовательная школа-интернат» расположено в поселке Октябрьский Прокопьевского муниципального района, Кемеровской области. Прохождение производственной практики проходило под руководством директора образовательного учреждения Курлаевой О. А. и учителя начальных классов Куприяновой Л.А.
.................
Тема 2. Анализ деятельности организации в рамках темы дипломной работы: Применение инновационных образовательных технологий как средства систематизации учебных знаний обучающихся младшего школьного возраста по предмету «Литературное знание»

1. Происходящие изменения в обществе, введение ФГОС в основную школу выдвинули новые требования к системе образования. Цель современного личностно-ориентированного образования – оказать педагогическую поддержку каждому ребенку на пути его саморазвития, самоутверждения и самопознания.
Министерством просвещения утверждены новые федеральные государственные образовательные стандарты (далее – ФГОС) начального общего и основного общего образования (далее – НОО и ООО соответственно) [2]. Обновлённая редакция ФГОС сохраняет принципы вариативности в формировании школами основных образовательных программ начального общего и основного общего образования, а также учёта интересов и возможностей как образовательных организаций, так и их учеников.
...................
3. Введение в психологический анализ учебно-воспитательного процесса: Хрестоматия / под ред. В.А. Гуружапова – М.: АНО «Психологическая электронная библиотека», 2018. – 333 с.
4. Вербицкий, А.А. Контекстное обучение в компетентном подходе / А.А. Вербицкий // Высшее образование в России. – 2006. – № 11. – С. 39–46.
5. Виноградова Н.Ф. Стратегическая задача повышения профессионального мастерства учителя начальной школы в свете ФГОС НОО // Начальное образование. 2020. № 1–2. С. 3–8; 4–10.
6. Голант Е. Я. Методы обучения в советской школе. М.: Педагогика, 1957. - 156 с.