Содержание:
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в связи с реализаций права каждого человека на образование, что прописано в ст. 43 Конституции РФ, результаты действующего в стране образовательного процесса должны учитывать психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с трудностями в учебной деятельности, о чем, в частности, говорится в законе об образовании, в Федеральном государственном общеобразовательном стандарте и других правовых актах.
Трудности в учебной деятельности у младших школьников могут проявляться в разных формах и могут быть вызваны различными факторами, например, такие сложности зачастую связаны с особенностями развития детей, их индивидуальными различиями, а также с методами и методиками обучения. В частности, наличие проблем с восприятием информации, памятью или вниманием (когда некоторые дети испытывают сложности с чтением, письмом или счетом) негативно сказывается на результатах учебной деятельности. Страх перед неудачами, низкая самооценка или тревожность могут повлиять на учебу. Дети с низкой мотивацией меньше интересуются учебой и, как следствие, испытывают трудности. Взаимодействие с одноклассниками и учителем также играет важную роль. Неразвитые социальные навыки, такие, как умение работать в команде или управлять конфликтами, отрицательно сказывается на обучение. Проблемы с координацией движений могут затруднять выполнение письменных заданий. Дети могут испытывать трудности с формированием правильного почерка, что, в свою очередь, влияет на их учебную деятельность.
Целью выпускной квалификационной работы является разработка программы психолого-педагогического сопровождения младших школьников с трудностями в учебной деятельности, а также формирование рекомендаций классному руководителю и психологу по сопровождению младших школьников с трудностями в учебной деятельности.
Задачи работы:
1. Изучить понятие трудностей, трудностей в обучении в психолого-педагогической литературе.
2. Исследовать учебную деятельность в младшем школьном возрасте.
3. Рассмотреть особенности психолого-педагогического сопровождения младших школьников с трудностями в учебной деятельности.
4. Охарактеризовать диагностическую программу исследования психолого-педагогического сопровождения младших школьников с трудностями в учебной деятельности.
5. Разработать программу психолого-педагогического сопровождения младших школьников с трудностями в учебной деятельности.
6. Провести анализ результатов констатирующего этапа исследования.
7. Осуществить сравнительный анализ результатов исследования на констатирующем и контрольном этапах исследования.
8. Сформулировать рекомендации классному руководителю, психологу по сопровождению младших школьников с трудностями в учебной деятельности.
Объектом исследования являются трудности в учебной деятельности младших школьников.
Предметом исследования в данном случае выступает процесс психолого-педагогического сопровождения младших школьников с трудностями в учебной деятельности.
Методы исследования: теоретические (описание, обобщение, синтез, абстрагирование, идеализация, дедукция, индукция, систематизация, нормативный подход); эмпирические (психодиагностика, статистическое исследование, мониторинг, наблюдение); практические (анализ, оценка, сравнение, графическая и табличная интерпретация, фиксация).
Теоретическая значимость исследования проявляется в рассмотрении и уточнении таких важных в области психологии и педагогики понятий, как «психолого-педагогическое сопровождение младших школьников» и «трудности в учебной деятельности».
Практическая значимость работы:
1. Обеспечение и повышение эффективности психолого-педагогического сопровождения младших школьников с трудностями в учебной деятельности.
2. Улучшение умений, навыков, способностей младших школьников по таким компонентам учебной деятельности, как: мотивация к обучению, произвольность внимания, логическая память, умственные способности и мышление.
3. Разработанные в процессе исследования рекомендации могут учитываться руководством, а также психолого-педагогическим составом МБОУ «СОШ № 5 г. Тула» при разработке локальных актов, методик обучения, программ психолого-педагогического сопровождения младших школьников, испытывающих трудности в учебной деятельности.