Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В данном исследовании рассмотрена актуальная проблема, касающаяся методики преподавания математики в начальной школе, в частности, необходимости развития у обучающихся логического мышления в процессе урочной деятельности. Современные реалии на первый план выдвигают умение мыслить логически – анализировать, делать выводы, поэтому перед педагогами стоит задача создания необходимых условий для овладения детьми данными навыками в целях формирования разносторонне развитой личности.
Новые политические реалии, а также происходящие в Казахстане бурные процессы социально-экономических и культурных изменений, предъявляют высокие требования к уровню и качественных характеристикам знаний обучающихся общеобразовательной школы[2].
В своем ежегодном Послании народу Казахстана Президент К. Токаев определил основные векторы развития новой школы на современном этапе, которая «...должна способствовать формированию человеческого потенциала государства. Базовое звено образования - общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей» [1].
…………………………………
.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Сущностное содержание понятия «Логическое мышление» младших школьников в психолого-педагогической литературе
Мышление является сложнейшим психическим процессом, включает в себя многочисленные признаки и характеристики, в том числе способность отражения, интерпретации действительности и опосредованное познание объективной реальности.
Отечественные психологи традиционно уделяют большое внимание исследованиям закономерностей мыслительных процессов. Большой вклад в создание теорий мышлений внесли Б.Г. Ананьев [4], Л.С. Выготский [16], С.Л. Рубинштейн [63] и др. Известный швейцарский психолог Ж. Пиаже разработал свою теорию развития мышления в детском возрасте, которую активно используют современные ученые. Пиаже в своих теоретических разработках подчеркивал деятельностное, практическое происхождение основных мыслительных операций. Он ввел термин «операциональная» деятельность. Ж. Пиаже указывал, что мыслительные операции есть внутреннее действие, результат преобразования какого-либо внешнего действия, связанного с другими действиями в цельную, единую систему, которая обязательно должна быть обратимой (т.е. для каждой операции должна быть симметричная и противоположная ей операция) [56].
В отечественной психологии немалый вклад в исследование мышления внес Р.С. Немов. Ученый считает мышление является особым видом познавательной деятельности. Посредством введения в психологию категории мышления как деятельности, были преодолены разночтения теоретического и практического интеллекта, объекта и субъекта познания. Благодаря такому выводу стало возможным успешно решать вопросы о происхождении мышления, о его становлении и развитии у детей в процессе специального обучения. Мышление с позиции деятельности стали понимать как формирующуюся в течение жизни способность к решению поставленных задач и рациональному преобразованию действительности, направленную на познание скрытых от поверхностного наблюдения ее стороны [49].
Особая форма мышления – это логическое мышление. Его суть – это непосредственно сам мыслительный процесс. От практического мышления логическое отличается использованием словесных методов. Ребенок должен уметь устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, рассуждать, использовать приемы и логические умозаключения, которые подходят непосредственно к поставленной задаче. Он должен научиться группировать и сравнивать, находить сходства и различия. Все перечисленные операции возможны при использовании умственных действий. Мыслительные процессы неразрывно связаны с чувственным опытом ребенка, его восприятием, что оказывает огромное влияние на весь процесс когнитивной деятельности у младших школьников [48].
В процессе своего развития логическое мышление постепенно трансформируется от эмпирического уровня к уровню научно-теоретическому, когда на первый план выступают логические приемы и навыки, которые обеспечивают весь процесс логического мышления.
Как и любой другой вид мышления, логическое мышление имеет свои характерные особенности. Главные его признаки – это рациональность, точность, последовательность, непрерывность и однозначность. Рациональность мышления обеспечивает строгую логическую взаимосвязь всех его элементов и во всех случаях ведет к поставленной цели. Рациональное мышление исключает чувственный опыт, используя непосредственно образ мыслей.
…………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Послание Главы государства Касым-Жомарта Токаева народу Казахстана [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.akorda.kz/ru/addresses/addresses_of_president/poslanie-glavy-gosudarstva-kasym-zhomarta-tokaeva-narodu-kazahstana
2. Об утверждении Концепции развития образования Республики Казахстан на 2022 – 2026 годы №941 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.gov.kz/memleket/entities/bko-bilim/documents/details/443743?lang=ru
3. Акимова М. К. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников/ М. К. Акимова, В.Т. Козлова. Обнинск, 2013.
…………………………………