Выдержка из работы:
Введение
Важность данной темы объясняется тем, что проблема познавательной активности существует уже много столетий и продолжает оставаться актуальной. На современном этапе образования особое внимание уделяется развитию познавательной активности у младших школьников. Главной задачей школы в рамках реформирования российского образования является воспитание людей, обладающих высокой познавательной активностью, способных рационально поступать, принимать обдуманные решения и эффективно достигать поставленных целей. Новые образовательные стандарты требуют от младших школьников формирования такой компетенции, как способность учиться. Это, в свою очередь, связано с желанием учиться, чем подкрепляется мотивация к обучению. Значимым аспектом считается интерес, особенно в форме интереса к знаниям, попросту познавательная активность. Эта активность выражается в процессе освоения школьных предметов, а также необходимых знаний и навыков, посредством которых ученик получает свое образование. Обучение проходит успешнее, если ученик не только получает знания, но и активно вовлечён в познавательный процесс.
Среди множества современных проблем ключевой остаётся задача развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста. Этот период значим в формировании личности, поскольку в это время закладываются основы будущей личности и предпосылки её умственного, нравственного и физического развития.
……………………………………………..
1 Теоретический анализ проблемы познавательной деятельности младших школьников в психолого-педагогической литературе
1.1 Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе
Познавательный интерес можно назвать избирательной деятельностью человека на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующей психические процессы, деятельность человека, его познавательные возможности [2].
Потребность в познании нового – основа познавательной деятельности. На протяжении всей жизни человека познавательная потребность проходит несколько стадий (уровней) развития. Начальным (первичным) уровнем развития этой потребности является потребность во впечатлениях. Она ярко выражена у маленьких детей и проявляется в реакции ребенка на новизну стимула. Второй уровень – любознательность, которая проявляется в потребности в знаниях. Эта потребность проявляется в интересе к определенной деятельности, определенному предмету или предметной направленности, склонности изучению определенной предметной области, любви к чтению книг и т.д. На данном уровне активность ученикауже более направлена. На уровне любознательности познавательная потребность носит стихийно-эмоциональный характер и еще не имеет социально-значимого продукта деятельности[3].
....................................................
1. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] / Г. И. Щукина. - М.: Педагогика, 1988. - 208 с.
2. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д. Б. Эльконин - М., 2012. - 560 с.