Основные направления, задачи, формы и методы психологической коррекции с учетом специфики вида дизонтогенеза по типу асинхронии развития

Тема работы:

Основные направления, задачи, формы и методы психологической коррекции с учетом специфики вида дизонтогенеза по типу асинхронии развития

Номер работы:

1395317

Раздел:

Доклады   →   Логопедия

Год сдачи:

29.10.2024

Количество страниц:

8 стр.

Содержание:

Дизонтогенезом, в широком смысле, называется индивидуальное развитие, которое в какой-либо форме отклоняется от общепринятой нормы.
Асинхрония – это дисгармоничное и диспропорциональное психическое развитие. Асинхрония развития, как в количественном, так и в качественном отношении, отличается от физиологической гетерохронии развития, то есть разновременности созревания церебральных структур и функций. Основные проявления асинхронного развития в соответствии с представлениями физиологии и психологии в виде новых качеств возникают в результате перестройки внутрисистемных отношений. Асинхрония развития наиболее заметна в периоды возрастных кризисов, когда начинается интенсивное формирование новых качеств психики индивида.
К основным проявлениям асинхронии относят:
1. Явления ретардации - незавершенность отдельных периодов развития, отсутствие инволюции более ранних форм.
2. Явления патологической акселерации отдельных функций.
3. Сочетание явлений патологической акселерации и ретардации психических функций.
Изучение асинхронии развития не только углубляет понимание механизмов симптомообразования, но и открывает новые перспективы в области коррекции.
Расстройства аутистического спектра (РАС) - это асинхрония развития, характеризующаяся дефицитарной способностью устанавливать и развивать социальные связи, стремлением к одиночеству, а также отсутствием поведенческого разнообразия. Ребенок с аутизмом способен обучаться в общеобразовательной школе, но нуждается в индивидуальном сопровождении из-за особенностей его поведения.
Причины патологии не изучены до конца. Известно, что этиология нарушений имеет разнородный характер, предположительно содержащий генетический фактор. Нейробиологи из Медицинской школы Университета Миссури и Центра аутизма и неврологических расстройств им. М.У. Томпсона в 2018 года установили взаимосвязь между нарушением баланса нейромедиаторов и спецификой функционирования взаимодействий между отдельными участками коры головного мозга, которые отвечают за речевую деятельность.
Коррекция данного нарушения должна быть комплексной: психолого-педагогической, медицинской, социальной, начинать ее необходимо в более раннем возрасте.
При составлении психокоррекционных программ необходимо ориентироваться на специфику аффективной патологии. Традиционно выделяются две основные группы:
— дети с выраженным искажением эмоционально-волевого развития;
— дети с выраженным искажением когнитивного развития.
Некоторые авторы предлагают выделить третью группу - мозаичные формы искаженного развития, при котором наблюдаются как искажения эмоционально-волевой сферы, так и когнитивных процессов.

Выдержка из работы:

Дизонтогенезом, в широком смысле, называется индивидуальное развитие, которое в какой-либо форме отклоняется от общепринятой нормы.
Асинхрония – это дисгармоничное и диспропорциональное психическое развитие. Асинхрония развития, как в количественном, так и в качественном отношении, отличается от физиологической гетерохронии развития, то есть разновременности созревания церебральных структур и функций. Основные проявления асинхронного развития в соответствии с представлениями физиологии и психологии в виде новых качеств возникают в результате перестройки внутрисистемных отношений. Асинхрония развития наиболее заметна в периоды возрастных кризисов, когда начинается интенсивное формирование новых качеств психики индивида.
К основным проявлениям асинхронии относят:
1. Явления ретардации - незавершенность отдельных периодов развития, отсутствие инволюции более ранних форм.
2. Явления патологической акселерации отдельных функций.
3. Сочетание явлений патологической акселерации и ретардации психических функций.
Изучение асинхронии развития не только углубляет понимание механизмов симптомообразования, но и открывает новые перспективы в области коррекции.
Расстройства аутистического спектра (РАС) - это асинхрония развития, характеризующаяся дефицитарной способностью устанавливать и развивать социальные связи, стремлением к одиночеству, а также отсутствием поведенческого разнообразия. Ребенок с аутизмом способен обучаться в общеобразовательной школе, но нуждается в индивидуальном сопровождении из-за особенностей его поведения.
Причины патологии не изучены до конца. Известно, что этиология нарушений имеет разнородный характер, предположительно содержащий генетический фактор. Нейробиологи из Медицинской школы Университета Миссури и Центра аутизма и неврологических расстройств им. М.У. Томпсона в 2018 года установили взаимосвязь между нарушением баланса нейромедиаторов и спецификой функционирования взаимодействий между отдельными участками коры головного мозга, которые отвечают за речевую деятельность.
Коррекция данного нарушения должна быть комплексной: психолого-педагогической, медицинской, социальной, начинать ее необходимо в более раннем возрасте.
При составлении психокоррекционных программ необходимо ориентироваться на специфику аффективной патологии. Традиционно выделяются две основные группы:
— дети с выраженным искажением эмоционально-волевого развития;
— дети с выраженным искажением когнитивного развития.
Некоторые авторы предлагают выделить третью группу - мозаичные формы искаженного развития, при котором наблюдаются как искажения эмоционально-волевой сферы, так и когнитивных процессов.