Формирование игровой деятельности у детей 4-5 лет с задержкой психического развития

Тема работы:

Формирование игровой деятельности у детей 4-5 лет с задержкой психического развития

Номер работы:

1390901

Раздел:

Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика

Год сдачи:

21.10.2024

Количество страниц:

31 стр.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ С ЗПР 6
1.1 Психолого-педагогические подходы к изучению развития игровой деятельности детей 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ЗПР 10
1.3 Особенности развития игровой деятельности детей дошкольного возраста с ЗПР........................................................................................................................17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР 20
2.1 Выявление уровня развития игровой деятельности детей 20
2.2 Работа по развитию игровой деятельности детей 4-5 лет с ЗПР 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ

Выдержка из работы:

ВВЕДЕНИЕ

Современный этап развития общества характеризуется растущим интересом к проблемам психологического развития, особенно у детей с задержкой психического развития. Эта категория часто сталкивается с различными трудностями в социальной адаптации, что может провоцировать появление негативных эмоциональных состояний, дезадаптации, сложностей обучения.
В условиях современной реальности перед дошкольными образовательными организациями стоит системная задача всестороннего развития детей и подготовки их к поступлению в школу. При этом важным условием для реализации данной задачи является формирование и совершенствование коммуникаций дошкольников в игре как основного средства повседневного взаимодействия как между собой, так и с окружающими людьми.
Игра представляет собой один из ведущих видов детской деятельности, является весьма привлекательной для дошкольников, где в непосредственном формате они развивают и совершенствуют все аспекты своего интеллектуально-личностного становления.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) систематизирует общую структуру коммуникативного развития в игре у дошкольников по следующим основным направлениям:
1) владение речью как средством общения и культуры;
2) обогащение активного словаря;
3) развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
……………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ С ЗПР


1.1 Психолого-педагогические подходы к изучению развития игровой деятельности детей

Игра и новые возможности воображения дают простор ребенку выйти за пределы реальных ситуаций, происходит перевоплощение ребенка во взрослого, возникает иллюзия идентификации с ним в игровых действиях. Воображение и играет стимулирующую роль в создании первого целостного образа себя и окружающего мира, себя в нем.
В дошкольной педагогике широкое применение нашли словесные игры, направленные, прежде всего, на расширение словарного запаса, углубление и уточнение значений слов, развитие и закрепление навыков связной речи, на основании чего выделяют:
1) фонетические;
2) лексические;
3) синтаксические;
4) игры–диалоги.
................................................
1. Усова А.П. Роль игры в организации жизни и деятельности детей. Дошкольное воспитание. – 2022. - №7 – 322 с.
2. Эльконин Д.Б. Игра и психическое развитие ребенка-дошкольника. М.: Просвещение, 2020. – 112 с.