Выдержка из работы:
Введение
Актуальность курсовой работы обусловлена тем, что девиантное поведение, которое понимается как нарушение социальных норм, приобретает в последнее время массовый характер и ставит данную проблему в центр внимания социальных психологов, социологов, работников правоохранительных органов, медицинских работников.
Проблемы появления отклоняющегося поведения ребенка считается самой значимой социально-педагогической проблемой. В последние годы, мы наблюдаем устойчивую тенденцию роста числа дошкольников и учащихся начальной школы, поведение которых не соответствует правовым и нравственным нормам.
Любое нарушение в поведении характеризуется нестандартностью, полигранностью и масштабностью отклонений разной степени и сложности. У истоков исследования феномена девиантного поведения стоял Э. Дюркгейм, создавший теорию аномии (состояния разрушенности или ослабленности нормативной системы общества, вызываемой резкими изменениями, скачками). Поэтому исходной для осмысления «нарушения», «отклонения», девиации, девиантности и девиантного поведения служит категория «норма» (в переводе с латинского языка – «правило», «образец», «предписание»).
Подростки начинают сильнее переживать различные события, чувства становятся более устойчивыми, более широкий круг явлений социальной действительности вызывает у подростка эмоциональный отклик. Одна из главных особенностей подросткового возраста – смена авторитетных людей и изменение взаимоотношений с взрослыми.
Тенденция возрастания девиантного поведения в подростковой среде актуализирует поиск эффективных путей профилактики его возникновения.
…………………………………………………
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоционального интеллекта у девиантных подростков
1.1. Психологическая характеристика развития девиантных подростков
Подростковый возраст представляет собой переход от детства к отрочеству (11-16 лет). В данном периоде, по мнению Л.С. Выготского, одновременно присутствуют и «детские», и «взрослые» тенденции поведения:
1) тормозящие развитие тенденции (низкий уровень социальных обязанностей и ответственности, родительская опека и т.п.);
2) тенденции, способствующие взрослению (феномен акселерации, рост самостоятельности, появление субъективного ощущения взрослости и т.п.).
С одной стороны, к подростку предъявляются повышенные требования со стороны родителей, педагогов, а с другой стороны подросток еще не обладает взрослостью, внутренней ответственностью, зрелым отношением к жизни. Его самосознание, образ «Я», ценности только формируются. В подростковом возрасте происходят кардинальные преобразования в сфере сознания, деятельности, в межличностных отношениях. Значительно увеличивается количество стрессовых факторов в значимых для подростка видах деятельности.
........................................................
15. Рудакова, И. А. Девиантное поведение: моногр. / И.А. Рудакова, О.С. Ситникова, Н.Ю. Фальчевкая. - М.: Феникс, 2018. - 160 c.
16. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников [Текст]. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / В.Г. Степанов.– М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 336 с.