Содержание:
Вы читаете любое литературное произведение и в вашем воображении всплывают различные образы, картинки. Вы осознаете последовательность событий и идею прочитанного вами текста. И все это благодаря мышлению.
По определению С.Л. Рубинштейна, «мышление – это опосредованное – основанное на раскрытии связей, отношений, опосредований – и обобщенное познание объективной реальности». Он видел основную роль мышления в нахождении необходимых связей, закономерностей между предметами.
Когда мы говорим о мышлении у детей дошкольного возраста, то мы понимаем следующие виды:
- наглядно-действенное. Оно характерно для детей 3-4 лет. Дети при помощи предметов решают примитивные задачи: собрать пирамидку, построить башенку, подобрать нужную форму предмета. Дошкольник в этом возрасте при помощи методов проб и ошибок сопоставляет причину со следствием.
- Наглядно – образное. Оно характерно для детей 4-5 лет. Дети уже могут образно представить, что получится, если они совершат действие. Это говорит о том, что они уже оперируют образами и нет необходимости манипулировать с предметом.
- Словесно – логическое. Оно характерно для 6-7 лет. Дети уже используют понятия, а не конкретные образы.
Все мыслительные операции сопровождаются речью. Речь используется для оформления мыслей, эмоций. Л.С.Выготский рассматривал связь мышления и речи. По его мнению, речь и мышление развиваются отдельно друг от друга до 2 – 2,5 лет. И примерно в этом возрасте связываются между собой.
Мы можем говорить о задержке психического развития (ЗПР) в том случае, когда у дошкольника разные виды мышления развиваются неравномерно. Сравнивая дошкольников с ЗПР с остальными сверстниками (нормотипичными), специалисты говорят о заторможенности мышления. Соответственно у дошкольников с ЗПР присутствуют и проблемы с речью, а именно с ее развитием и пониманием. Такие дети не могут четко выразить свое желание, объяснить, что ему хочется, рассказать план выполнения какого-то упражнения, сформулировать выводы или задать правильно вопрос. Поэтому когда мы говорим о задержке психического развития, то мы говорим и о задержке психоречевого развития (ЗПРР).
Важно понимать, что задержка психиречевого развития – это следствие неправильного функционирования центральной нервной системы, т.е. недоразвитость речи спровоцирована врожденными психическими и неврологическими заболеваниями.