Выдержка из работы:
Актуальность темы. В современном быстро меняющемся мире важнейшей задачей образования является подготовка творчески мыслящих, эрудированных и образованных людей, способных активно действовать в динамичных условиях и добиваться успеха. Решение этой задачи требует развития у учащихся навыков исследовательской деятельности, логического и алгоритмического мышления. Именно на уроках математики закладываются основы для формирования ключевых мыслительных структур ребенка.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), принятому в 2022 году, одним из метапредметных результатов образования является освоение учащимися универсальных познавательных действий, включая логические и исследовательские операции [61]. Развитие исследовательских навыков и алгоритмического мышления прямо связано с успешным усвоением математического материала и его применением при решении задач. Как подчеркивает Л.В. Виноградова [5], при решении однотипных математических заданий важно обучать школьников выделять ключевые идеи и составлять обобщенные алгоритмы.
Однако в процессе изучения математики школьники часто сталкиваются с трудностями из-за недостатка мотивации, сложности понимания доказательств и недостаточно развитого алгоритмического мышления. Л.Д. Дашкевич [16], С.С. Корнеенкова [17] отмечают, что многие учащиеся не понимают практической значимости математических знаний, не связывают изучаемый материал с реальными жизненными ситуациями.
………………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ
1.1. Исследовательская деятельность обучающихся основной школы как педагогическая проблема
В современной литературе исследовательская деятельность – это, в первую очередь, умение работать с информацией, умение добывать ее из различных источников, анализировать, сравнивать, делать выводы. Это умение получать информацию не только из книг, журналов и сети Интернет, но и из окружающего мира, который таит в себе огромный объем «скрытой» от нас информации.
В современных условиях, когда актуален вопрос о снижении учебной нагрузки детям, значение термина «исследовательская деятельность учащихся» приобретает несколько иное значение. В нем уменьшается доля профориентационного компонента, и возрастает содержание, связанное с пониманием исследовательской деятельности как инструмента повышения качества образования.
Главный смысл исследования в сфере образования в том, что оно является учебным. Это означает, что главной его целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний. Поэтому при организации образовательного процесса на основе исследовательской деятельности на первое место встает задача проектирования исследования.
Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждений требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических[2].
Захаров Л, считает, что «исследовательская деятельность обучающихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задач с заранее неизвестным решением и предполагающий наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфер, нормированную, исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения» [2].
Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в нестандартном виде.
Современные дети с легкостью покоряют виртуальное пространство, параллельно приобретая много информации не способствующей интеллектуальному и духовному развитию [6].
………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Атанасян С. Л. Формирование информационной образовательной среды по геометрии с использованием электронного учебного пособия // Continuum. Математика. Информатика. Образование. – 2022. – № 1 (25). – С. 26-35.
2. Барышников А. Н. Метод математической индукции и его роль в математическом образовании // Математика в школе. - 2009. - № 8. - С. 40-44.
3. Босова Л. Л., Нателаури Н. К. Подготовка педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов // Информатика и образование. – 2022. – № 4. – С. 4-10.
4. Васенина Е. А. Интерактивная инфографика как средство формирования коммуникативных компетенций учащихся // Информатика и образование. – 2022. – № 6 (325). – С. 45-52.
………………………………………..