Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Каждый ребенок обладает уникальными способностями в области математики и других навыков. Одним из самых увлекательных и загадочных явлений является детская одаренность. В.А. Сухомлинский подчеркивал важность работы с талантливыми детьми и говорил: «В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если их коснуться заботливой рукой, они зазвучат красиво».
Обучение в начальной школе — это время, когда закладываются основы математических знаний, поэтому ключевой задачей является поддержание и развитие одаренности. Учитель играет важную роль в формировании личности, ценит общение с учениками на каждом уроке, несет ответственность за их будущее и дарит детям радость от открытий. Именно поэтому педагоги начальной школы стремятся создать образовательную среду, способствующую раскрытию природных талантов каждого ученика.
……………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К КОНКУРСНОМУ ОТБОРУ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В ПЯТЫЙ КЛАСС ШКОЛ С УГЛУБЛЕННОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ И ДАЛЬНЕЙШИМ УСПЕШНЫМ ВЫСТУПЛЕНИЯМ В МАТЕМАТИЧЕСКИХ СОСТЯЗАНИЯХ
1.1 Современные подходы к углубленному изучению математики в начальной школе
Цель образовательной системы в России в XXI веке заключается в создании условий, способствующих самореализации учащихся в процессе обучения. Основное внимание уделяется формированию у школьников готовности к активной независимой деятельности на протяжении всей их жизни. Увеличение интеллектуальной нагрузки в курсе математики поднимает вопросы о том, как поддержать интерес студентов к материалу и их вовлеченность в уроки. Интерес к математике во многом зависит от методов преподавания, стиля общения с учащимися и того, как организован учебный процесс [2].
В современном образовании особенно важно применять методики, которые развивают навыки самостоятельного поиска знаний, сбора информации, выдвижения гипотез и вывода заключений. Это требует от учащихся наличия универсальных учебных действий, которые помогут организовать их самостоятельную учёбу.
Существует множество методик преподавания математики, среди которых выделяются следующие [4-8]:
1. Системно-деятельностный подход — учение, ориентированное на решение задач проектного характера, с использованием активных методов обучения, таких как наблюдение, эксперименты, учебный диалог и создание условий, способствующих рефлексии — осознанию и оценке своих действий и мыслей.
2. Компетентностный подход — акцент на формировании умений, необходимых для эффективной работы в личной, профессиональной и социальной сферах. Это включает навыки, которые помогают справляться с новыми и неопределенными ситуациями, участвующими в процессе решения проблемы.
3. Дифференцированный подход — учитывает специфику математического обучения, где отсутствие базы на одном из этапов может затруднить дальнейшее изучение предмета и смежных областей. Этот подход требует адаптации процесса обучения к нуждам всех учеников, включая тех, кто испытывает трудности с предметом.
4. Личностно-ориентированный подход — направлен на активное участие каждой обучающейся личности в процессе обучения, помогает развивать их мыслительные навыки и индивидуальность.
5. Методика развивающего обучения позволяет детям осваивать математические знания в рамках учебной программы, однако задания организованы так, что ученики развивают математические умения и навыки через активное применение таких интеллектуальных действий, как анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение. Это способствует формированию логического мышления, учит делать выводы и защищать свою позицию. Проектный метод является одной из самых динамичных форм обучения, значительно активизируя процесс восприятия нового через сознательную деятельность учащихся и обучение на практике [11].
……………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдуллаева Б. С., Садыкова А. В. Использование электронных тренажеров для обучения учащихся начальных классов // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. 2015. – №13. – 4 с.
2. Ассонова Н.В. Создание электронных образовательных ресурсов, поддерживающих активные или деятельностные с элементами исследовательских формы взаимодействия пользователя с контентом / Н.В. Ассонова // Информатика и образование. – 2019. – № 4. – 32 с.
3. Барциц, А. И. использование информационно-коммуникационных технологий в образовании: перспективы и ограничения // Государственная служба. 2022. – №4 (138). – 4 с.
4. Вихорева В. Д., Эрмиль Л. А. Реализация математического образования в школе с углубленным изучением математики // Интерэкспо Гео-Сибирь. 2010. №. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-matematicheskogo-obrazovaniya-v-shkole-s-uglublennym-izucheniem-matematiki (дата обращения: 03.10.2024).
……………………………..