Содержание:
Аннотация. Любой образовательный процесс, направленный на детей и молодежь, обязательно смотрит в будущее, поскольку среди его целей – подготовка будущих взрослых. Без сомнения, воспитание нового поколения - трудная задача для педагогов-дефектологов и логопедов, так как требует перспективных упражнений, которые, какими бы «научными» и строгими они ни были, все равно являются процессами подбора и анализа для конкретного ребенка.
В настоящее время эта задача становится еще более сложной в связи со скоростью, с которой происходят реформы в системе образования, а также социальными трансформациями и научно-техническими изменениями, осуществляемыми в последние годы. Поэтому в этой работе мы намерены провести экстраполяцию некоторых наиболее важных тенденций по воспитанию детей с ОВЗ, которые уже обнаружены в научном, технологическом и политическом развитии современного мира, и вывести из них их последствия для инклюзивного образования в нашей стране, способной морально воспитывать учащихся.
Ключевые слова: Особые потребности в образовательной поддержке, ценностном воспитании, инклюзивном образовании, процесс преподавания и обучения, внимание к разнообразию.
1. Введение
Экономические, социальные и культурные преобразования, которые мир переживает в начале века и которые особенно влияют на систему школьного образования, предъявляют ряд требований к образованию. Они были предметом размышлений и предложений, направленных на то, чтобы подготовить образовательные системы к возобновлению выполнения старых функций нравственного и духовного воспитания, а также к выполнению новых. В случае учащихся с особыми образовательными потребностями необходимо будет обеспечить реальную и практическую интеграцию в образовательный контекст, не оставляя в стороне их моральное воспитание, понимаемое как требование удовлетворительного взаимодействия в мире, находящемся под влиянием социальных ценностей. Во многом этому будет способствовать работа логопеда и учителя-дефектолога.
В этом смысле такие авторы, как В. В. Ткачева, устанавливают, как «социальные изменения глубоко изменили работу учителей-дефектолога, их социальный имидж и оценку, которую общество придает самому образованию» [4]. Столкнувшись с этой новой ситуацией, системы образования должны предоставлять знания, навыки и компетенции каждому человеку, чтобы он мог безопасно вести себя не только на этапе обучения, но также на этапе обучения и работы. Они обслуживают очень широкие слои населения разного возраста, состояния, интересов и самого различного происхождения; и выступать за большее равенство с этическими, социальными и экономическими требованиями.
……………………………………
Список литературы
1. Колесникова, И. А. Идея духовного ученичества педагога в системе воспитания для работы с человеком / И. А. Колесникова // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. науч. трудов / под ред. Н. К. Сергеева, Н. М. Борытко. — Волгоград: Перемена, 2004. — С. 32–33.
2. Кондрашева, Ю. В. Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста / Ю. В. Кондрашева, Э. В. Прудских. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). — Казань : Бук, 2015. — С. 57-58. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/183/8844/ (дата обращения: 01.10.2024).