Выдержка из работы:
1.Эмоции и их влияния на финансовые решения
Традиционные финансы, основанные на неоклассической экономической теории, предполагают, что в мире доминирует человек экономический - люди являются «рациональными» максимизаторами полезности. Напротив, поведенческие финансы основаны на идеях экспериментальных когнитивных психологов. Он рассматривает людей как «нормальных» и, следовательно, несовершенных лиц, принимающих решения, склонных к предвзятым суждениям из-за их ограниченных способностей к обработке информации [1]. Хотя поведенческие финансы признают важную роль чувств в финансовых решениях, это, как правило, исследуется с точки зрения эвристики аффекта, которая представляет собой особое качество «хорошего» или «плохого» или положительного / отрицательного, которое быстро и автоматически ощущается при принятии решения, изготовление. Как и другие эвристики, этот мысленный ярлык способствует быстрому и бережливому принятию решений, но также может побуждать к поведению, которое не могло бы возникнуть при детальном размышлении [2]
...........................
2.Когнитивные искажения и их роль в принятии решения
Отечественная наука должна следовать в ногу со временем, особенно в вопросах, разрешение которых ведет к очевидной практической и коммерческой пользе. Существуют сферы деятельности, в которых эффективность и успешность субъекта зависит скорее не от его обучения и опыта, а от возможностей нашего разума, прежде всего - способности мыслить максимально рационально и полезно, избегать заложенных в нас эволюционных процессов иррациональности или контролировать их. Исследованиями в этой области занимается одно из направлений современной когнитивной психологии - исследование процесса принятия решений и сопровождающих их когнитивных искажений (cognitive biases). Организация и содержание такой работы строится на учете нескольких приведенных ниже принципов.
..................................
4. Вихман А.А., Попов А.Ю. Диагностика логико-аналитических аспектов универсальных учебных действий в средней школе (результаты апробации) // Сб.: Достижение мета-предметных и личностных результатов в основной школе: проблемы, поиски, решения. Пермь, Изд-во ПГНИУ, 2012.
5. Попов А.Ю., Вихман А.А. Диагностика познавательных аспектов универсальных учебных действий в средней школе. Научное мнение. 2013. № 5.
6. Номенклатура специальностей научных работников (утверждена Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 февраля 2009 г. № 59).
7. Alpert W., & Raiffa H. (1982). A progress report on the training of probability assessors. In D. Kahneman, P. Slovic, & A. Tversky (Eds.), Judgment under uncertainty: Heuristics and biases (pp. 294-305). New York: Cambridge University Press.
8. Baron J. (2008). Thinking and deciding (4rd ed.). Cambridge, England: Cambridge University Press.