Содержание:
Экономические и политические преобразования в России, наблюдаемые в последние десятилетия, обусловливают потребность в социально зрелых и духовно здоровых членах общества, с четко сформированной системой жизненных приоритетов и ценностных ориентаций, структурированной мотивационной сферой, а также с такой стратегией когнитивной деятельности, которая смогла бы обеспечить достижение базовых личных и общественно значимых жизненных задач. Удовлетворение этого стратегически важного в наши дни социального заказа было бы невозможным без внедрения в российских школах концепции личностно-ориентированного обучения, в условиях которой наиболее важным образовательным результатом становится целостное и гармоничное развитие личности ребенка, предполагающее, в первую очередь, овладение наиболее продуктивными способами интеллектуальной и предметно-практической деятельности в сочетании с усвоением социального, духовно-нравственного и культурно-исторического опыта [1].
Реализация задач современного школьного образования неизбежно требует систематической трансформации его содержания и методов. При этом в структуре знаний, подвергающихся регулярным изменениям, одним из наиболее важных компонентов является функциональное знание, определяющее для каждого человека, в том числе, и для ребенка, содержание его функциональной грамотности. Различные аспекты функциональной грамотности и ее понимания в педагогике раскрыты в работах И.Ю. Алексашиной, В.П. Беспалько, Л.С. Выготского, Б.Г. Герушинского, В.В. Давыдова, В.А. Ермолиной, И.А. Зимней, О.Е. Лебедева, Е.П. Лебедевой, А.Н. Леонтьева, Л.М. Перминовой, М.Н. Скаткина, Г.А. Цукерман и др. В отличие от элементарной грамотности, определяемой как способность личности к реализации простейшего бытового дискурса и выполнению базовых арифметических действий, функциональная грамотность охватывает уровень знаний, умений, навыков, а также способов действий, позволяющих личности эффективно реализовывать свой потенциал в системе социальных отношений, являющихся типичными для конкретной модели организации общественной жизни. Как отмечает В.А. Ермоленко, функциональная грамотность по своей сути близка к социальному знанию, под которым подразумевается понимание основных общественных феноменов, связей и отношений, позволяющих в определенной степени «конструировать» социальный мир субъекта. При этом эффективность реализации такого рода знания в значительной степени зависит от целевой установки личности, а именно, от степени ее включенности в процесс преобразования окружающего мира и проектирования образовательного маршрута [2].
Применительно к детям младшего школьного возраста можно выделить следующие компоненты функциональной грамотности:
• способность усваивать и применять на практике приобретаемые знания, в том числе, и трансформировать их для решения нестандартных жизненных задач;
• умение самостоятельно организовывать собственную учебную деятельность;
• понимание необходимости посильного вклада в конструктивное изменение окружающего мира, умение направлять имеющиеся когнитивные и личностные ресурсы на достижение общественных благ;
• готовность строить межличностные отношения в соответствии с духовно-нравственными и ценностными ориентирами социума, а также правилами взаимного уважения и сотрудничества;
• знание основных культурных традиций своего народа, осознание значимости национальных праздников, любовь к Отечеству и почтенное отношение к памяти предков;
• наличие базовых рефлексивных умений, обеспечивающих стремление к дальнейшему физическому, интеллектуальному и духовному развитию, способность планировать совершаемые действия и добиваться желаемых результатов.
…………………………………..
Список литературы:
• Алексашина И.Ю. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся. – «КАРО», 2019. – с. 22-23;
• Ермоленко В.А. Развитие функциональной грамотности обучающегося: теоретический аспект [Электронный ресурс] / В.А. Ермоленко // Электронное научное издание Альманах Пространство и Время. – Т.8 – Вып.1 – 2015. – с. 1. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-funktsionalnoy-gramotnosti-obuchayuschegosya-teoreticheskiy-aspekt/viewer ;