Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящий момент, по мнению большинства педагогов и методистов дошкольного образования, у детей дошкольного возраста значительно снизился интерес к чтению. Снижение интереса к чтению художественной литературы у дошкольников вызвано разными причинами, среди наиболее распространенных причин следует отметить: отсутствие интереса к чтению у родителей, отсутствие систематической работы по чтению художественной литературы в дошкольном образовательном учреждении, неправильный выбор книг для детского чтения родителями, наличие аудиокниг а также активное использование детьми дошкольного возраста смартфонов и компьютеров, когда чтение заменяется просмотром мультфильмов и развлекательных роликов. Тем не менее, формировать интерес к содержанию художественного произведения у детей дошкольного возраста представляется крайне важным, поскольку осознанное и заинтересованное чтение художественной литературы способствует формированию у детей эмпатии и закреплению эталонов нравственного поведения, развитию познавательного интереса.
Выше отмеченное и предопределило выбор темы исследования «Педагогические условия воспитания интереса к содержанию художественного произведения у детей старшего дошкольного возраста».
Объект исследования: процесс воспитания интереса старших дошкольников к содержанию художественного произведения.
Предмет исследования: педагогические условия воспитания интереса к содержанию художественного произведения у детей старшего дошкольного возраста.
……………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ИНТЕРЕСА К СОДЕРЖАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ И ЧТЕНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Основные педагогические подходы к воспитанию интереса к художественным произведениям у детей дошкольного возраста
В данном параграфе будут рассмотрены основные педагогические подходы к воспитанию интереса к художественным произведениям у детей дошкольного возраста. Обращаясь к теоретическим подходам к воспитанию интереса к содержанию художественного произведения у детей старшего дошкольного возраста, следует отметить, что исследованием данной проблемы занимались многие отечественные педагоги и методисты. В качестве примера можно привести таких исследователей, как Н.В. Микляева, Л.И. Петрова, Б.М. Теплов. Исследования вышеупомянутых исследователей основаны на характерных особенностях восприятия художественной литературы дошкольниками. Следовательно, один из подходов воспитания интереса к содержанию художественного произведения у детей старшего дошкольного возраста строится на особенностях их восприятия.
.......................................................
74. Шабаева, Г.Ф., Кладова, П.Ф. // Технология ознакомления с художественной литературой старших дошкольников средствами интерактивной доски smart board и программы smart notebook /Г.Ф. Шабаева, П.Ф. Кладова // В свете требований чемпионата world skills russia по компетенции «дошкольное воспитание». – Уфа: Уфимский государственный университет, 2021. – С. 56 – 68.
75. Шлыкова, А.Р. Развитие воображения у дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой / А.Р. Шлыкова // Молодой исследователь: вызовы и перспективы. Сборник статей по материалам XXIII международной научно-практической конференции. – Москва: МГУ, 2022. - С. 15-22.