Выдержка из работы:
Введение
Актуальность темы исследования. Студенческий возраст является одним из самых сложных периодов в жизни человека: появляется много задач, становится выраженной проблема выбора и завершения процесса профессионального самоопределения. Многие студенты сочетают учебный процесс с началом рабочей деятельности, стремясь к финансовой независимости и отделению от родителей. Однако временами высокий уровень социальных требований влияет на студентов, снижая мотивационные установки. Нередко это выражается в проблеме откладывания важных дел, т.е. повышении степени прокрастинации. В студенческом возрасте причины прокрастинации весьма различны, но к основным часто относят опасение ошибки в выполнении учебных и профессиональных задач, отсутствие мотивации и желания развиваться. Исследование прокрастинации на данном этапе осуществляется с разных позиций и предполагает раскрытие разных взаимосвязанных с этой проблемой факторов.
……………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВЗАИМОСВЯЗИ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ И ПРОКРАСТИНАЦИИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Психологическая характеристика студенческого возраста
Одним из ключевых выражений данного исследования является студенческий возраст, поэтому необходимо сделать особый акцент на особенностях данного возрастного периода. Однако следует дать важное пояснение: существует как психологическая, так и педагогическая возрастная периодизация. Наша работа пишется в психологическом контексте, поэтому для нас более приемлема периодизация Э. Эриксона, в которой возраст испытуемых (в основном 18-23 года) определяется как юность (13-19 лет) и как молодость (19-35 лет), т.е. представляет собой начало зрелости, период ухаживания и ранние годы семейной жизни, годы до начала среднего возраста. Однако студенческий возраст признается не столько педагогической категорией, сколько социальной: именно он трактуется как рубежный между юностью и молодостью, именно в его границах происходит смена социальной роли и завершение процесса самоопределения. Студенчество не может трактоваться исключительно с педагогических позиций – это понятие обладает и особой социальностью, связанной со спецификой роли обучающегося в вузе, с требованиями учреждения и с общим процессом получения и проверки знаний. В связи с этим в данном разделе мы дадим общую характеристику студенческого возраста. Также можно добавить, что сам студенческий возраст неоднократно становился предметом психологических исследований, к которым мы сейчас обратимся.
По объективному определению границы данного периода ограничены 18-23 (25-ю) годами, поэтому вначале дадим характеристику студенчеству с учетом указанного возраста. Л.С. Выготский, не рассматривавший специально психологию юношеского возраста, впервые не включил его в детские возрасты, четко разграничив детство от взрослости. «Возраст от 18 до 23 лет составляет скорее начальное звено в цепи взрослых возрастов, чем заключительное звено в детском развитии...» [8, c. 114]. Следует сразу сказать, что этот период личностного роста человека связан с психологическими новообразованиями, общим взрослением и формированием ценностно-мировоззренческой сферы. По причине столь выраженного по своему масштабу и скорости общего развития человека, юношеский возраст отличается от последующих этапов определенной спецификой поведения молодых людей и предполагает наличие некоторых проблем.
……………………………………………….
Список литературы
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 1991.
2. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современные психологические проблемы высшей школы. Л.: ЛГУ, 1974. Выпуск 2. 212 с.
3. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал, 1994, т. 15, № 1.
4. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. М.: ПЕР СЭ, 2006. 528 с.
……………………………………………….