Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
В контексте глобальных перемен, затрагивающих мир и нашу страну в частности, значимость изучения английского языка в образовательных учреждениях становится всё более очевидной. Прогресс в сфере информационных технологий и телекоммуникаций, который способствует быстрому налаживанию межличностных связей и обмену важной информацией во всех аспектах жизни, а также углубление международного сотрудничества в профессиональной, коммерческой, деловой и личной сферах, значительно усиливает желание и мотивацию как молодёжи, так и взрослых людей изучать иностранные языки для межкультурного взаимодействия.
Таким образом, актуальность данной работы может быть обусловлена следующим образом, большинство учителей иностранных языков осознают важность внедрения инновационных технологий обучения в образовательных учреждениях среднего и высшего уровня. Одной из передовых методов является сравнительно-сопоставительный, нацеленный на освоение языка как средством общения. Этот метод подчеркивает важность современных образовательных принципов, которые включают в себя ориентацию на личность, культуру и активное участие. Применение данного метода способствует эволюции образовательного процесса от традиционного приобретения знаний к независимому исследованию, что, в свою очередь, стимулирует интерес к творческому изучению взаимосвязей и уникальности различных языков.
…………………………………………….
ГЛАВА 1. Теоретические основы межкультурной компетенции при обучении студентов английского языка
1.1. Компонентный состав моделей межкультурной компетенции
Для начала необходимо рассмотреть понятие межкультурная компетенция.
Способствовать формированию межкультурной компетентности – важная задача образования, особенно в современном обществе. Сегодня люди должны уметь эффективно функционировать в глобальном пространстве.
Беря свое начало в изучении культуры смежными направлениями, межкультурная компетентность изначально определялась учеными этого направления. Сорти (1990) определял межкультурную компетентность как «процесс обучения новой культуре, ее языку, типам поведения с целью понять людей данной культуры, испытывать к ним симпатию и успешно жить и взаимодействовать с ними».
.................................................
6. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М. : Просвещение, 1991.- 222 с
7. Елизарова Г.В. Культура и обучение иностранным языкам. СПб., 2005., c. 227-234