Выдержка из работы:
Реферат на тему: Фонематические слух и фонематическое восприятие.
Задание: в табличной форме расписать онтогенез формирования. Расписать направление и приемы обследования. Подобрать картинный материал для обследования. Перечислить выводы вносимые в речевую карту. Выполнить дополнительные задания. Указать список использованной литературы.
Онтогенез формирования фонематического слуха и фонематического восприятия
По мнению большинства исследователей, в онтогенезе реакции на звуковые раздражения отмечаются уже у новорожденного ребенка. Они отражаются во вздрагивании всем телом, мигании, изменении дыхания и пульса. Несколько позднее, на второй неделе, звуковые раздражения начинают вызывать задержку общих движений ребенка, прекращение крика. Все эти реакции носят характер врожденных, т.е. безусловных рефлексов. Несколько позднее, на третьем и четвертом месяце жизни, ребенок начинает дифференцировать качественно разные звуки (например, звучание рояля и звук колокольчика) и однородные звуки различной высоты.
В это время интонация играет ведущую семантическую роль в понимании и выражении ребенка. В это время развивается у ребенка способность дифференцировать интонацию и выражать свои переживания (например, приятное и неприятное) с помощью оттенков голоса. На шестом месяце особую семантическую функцию получает ритм. В последующие месяцы первого года жизни отмечается дальнейшее развитие слухового анализатора. Ребенок начинает более тонко различать звуки окружающего мира, голоса людей и отвечать на них различным образом.
Различение оппозиционных звуков детьми происходит постепенно:
……………………………………
Направление и приемы обследования фонематического слуха и фонематического восприятия.
Диагностика начинается с узнавания неречевых звуков. Детям предлагается определить на слух, какой из инструментов звучит: бубен, погремушка, колокольчик. Различение слов, близких по звуковому составу - «Внимательные ушки», «Покажи картинку» — различение слов, близких по звуковому составу, но разных по смыслу, направленных на изучение восприятия слов, похожих по звучанию. Материал: картинки на слова-квазиомонимы (коса — коза, ежата — мышата, бочка — почка, дочка — точка, вата — фата, рак — мак, чёлка — щёлка и др.)
Далее следует дифференциация слогов. Цель: определить способность дифференцировать звуки по противопоставлениям: звонкость-глухость, твердость- мягкость, свистящие- шипящие. Инструкция: «Слушай внимательно и повтори за мной слоги как можно точнее». (Логопед произносит слоги, прикрыв рот ладошкой или экраном). Да-та-да Ба-па-ба Га-ка-га Са-ша-са Ча-тя-ча За-жа-за За-са-за идр. кот— год— ход дом— дам— дым бак— бык— бок копка— кепка— папка.
Предлагаются слоги, в которых используются звуки, правильно произносимые и автоматизированные речи.
Следующий шаг диагностики - дифференциация фонем. Цели: Исследование навыков дифференциации фонем. Проверка готовности к формированию звукового анализа. «Поймай звук» — выделение заданного звука из ряда звуков. Инструкция: а) хлопни в ладоши, если услышишь звук [м].
Далее мы исследуем сложные формы фонематического анализа (с 6 лет): вычленение первого согласного звука из слов. Материалом служат слова: дым, щука, трава, кошка, воробей, булка и др. Инструкция: «Послушай и назови первый звук в слове дым?»
Исследование фонематического синтеза. Составление слов из отдельных звуков в ненарушенной последовательности. Инструкция: «Послушай звуки, подумай и составь из них слово м, а, к — мак» и т. д. Последним шагом является исследование фонематических представлений (способность осуществлять фонематический анализ слов в умственном плане, на основе представлений) Задания: - Назвать слова, в которых есть звук ш. - Назвать слова, в которых 4 звука, 5 звуков. - Отобрать картинки, в названии которых 5 звуков.
По итогам диагностики логопед: - определяет исходное состояние и перспективы развития фонематического слуха, фонематического восприятия и фонематических представлений. Разрабатывает программу коррекционной работы с детьми.
……………………………………