Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В настоящей магистерской диссертации исследуется проблема применения биоэнергопластики как средства коррекции речи младших школьников с речевыми нарушениями. Прежде всего обозначим теоретические подходы к проблеме исследования.
В последние годы заметно увеличилось количество детей, имеющих те или иные нарушения речи. Детей с речевыми дефектами много и в дошкольных учреждениях, и в школах. В достаточной мере сформированная устная речь – важнейшее условие успешного школьного обучения, прежде всего, в младших классах. Это обусловлено тем, что именно посредством как устной, так и письменной (возникающей в процессе начального школьного обучения) речи дети усваивают всю систему знаний.
Готовность ребенка к началу школьного обучения во многом определяет уровень его речевого развития. Очень важно начать формирование правильной речи еще в дошкольном возрасте, при поступлении в школу; в младшем школьном возрасте также важно продолжить этот процесс. Представляется важным выявление даже самых незначительных отклонений в речевом развитии дошкольников до начала обучения грамоте, а затем и младших школьников.
…………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ В ЦЕЛЯХ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРИОЗНОСИТЕЛЬНЫХ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ И ИХ ПРОЯВЛЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Речевые нарушения у детей младшего школьного возраста представляют собой одну из наиболее распространенных проблем в области развития речи. У детей в этом возрасте могут наблюдаться различные произносительные ошибки и затруднения, такие как дефекты звукопроизношения, дислалии, дизартрии и другие. Проявления речевых нарушений у каждого ребенка индивидуальны и могут быть связаны как с физиологическими особенностями его организма, так и с психоэмоциональными или общими развитием.
Дети младшего школьного возраста, у которых имеются речевые нарушения, часто сталкиваются с проблемами в общении, учебе и социализации. Они могут испытывать затруднения в общении с окружающими, испытывать стеснение и неуверенность, что влияет на их самооценку и внутреннюю уверенность. Это, в свою очередь, может привести к развитию негативных психологических и эмоциональных состояний у ребенка.
Речь - представляет собой сложное явление в когнитивной деятельности, образующееся из различных видов и форм, и представляющее собой уникальную функцию человеческого интеллекта, описываемую как процесс обмена информацией [52].
Речевые нарушения представляют собой комплексный набор общих и специфических дефицитов в области языковой коммуникации, проявляющихся в нарушении артикуляции, грамматики, лексики, интонации и других аспектов речи. Такие нарушения могут быть следствием различных патологических процессов в организме, врожденных аномалий, травматических повреждений мозга, неврологических расстройств или психологических проблем [52].
Проблема речевых нарушений активно изучается многими исследователями в области лингвистики, психологии, неврологии, педагогики и медицины. Среди авторов, занимавшихся данной проблемой, можно выделить таких ученых, как Л.С. Волкова и С.Н. Шаховская [37], А.Н. Гвоздев[17], Е.М. Гриншуп[19], М.Е. Хватцев [56], Г.В. Чиркина [42]. Их исследования способствуют более глубокому пониманию механизмов речевых нарушений, разработке эффективных методов диагностики и коррекции данных нарушений.
Исследование развития детской речи, проведенное А.Н. Гвоздевым, позволило выявить шесть ключевых областей языковой компетенции, в которых проявляются основные закономерности формирования речи у детей, представлено в таблице 1 [17].
…………………………….
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден Приказом Минобрнауки от 31 мая 2021 года № 286)
3. Антропова Е.Н. Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://infourok.ru/artikulyacionnaya-gimnastika-s-priemami-bioenergoplastiki-5622665.html
4. Архипова Е. Ф. Практикум-максикум. Приемы нейростимуляции при постановке и автоматизации звуков [Электронный ресурс]. – Режим доступа https://arkhipovaef.ru
…………………………….