Выдержка из работы:
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль наставника, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, к его активной социальной и профессиональной позиции, что особенно важно в связи с реализацией права каждого на образование по положениям норм п. 1 ст. 43 Конституции РФ [25]. В президентском указе № 204 [31] отмечается, что российскому Правительству при разработке национальных проектов в сфере образования следует исходить из того, что необходимо обеспечить создание условий для развития наставничества. Проект «Учитель будущего» [54] предполагает вовлечение не менее 70-ти процентов педагогических работников в возрасте до 35-ти лет в различные формы поддержки и сопровождения, в том числе наставничества, что позволяет создать условия для профессиональной и социально-бытовой адаптации педагогических работников; способствует привлечению и закреплению в общеобразовательных организациях лучших выпускников ВУЗов; дает возможность актуализировать и расширить полученные педагогическими работниками в процессе профессионального образования знания, умения и компетенции, а также обеспечить баланс состава педагогических коллективов и преемственность традиций российской системы образования.
Заметим также, что летом 2020 года Минюстом России зарегистрировано Всероссийское общественное движение наставников детей и молодежи «Наставник России» [8], цель которого состоит в том, чтобы осуществить формирование и развитие наставничества в сфере образования, культуры, здравоохранения, спорта, патриотического воспитания, а также реализовать формирование кадрового резерва профессиональных педагогических отраслей.
……………………………….
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы управления внедрением системы наставничества в образовательной организации
1.1 Теоретические основы наставничества, как компоненты современной системы образования РФ
Несмотря на всеобъемлющую важность института наставничества в деятельности современных образовательных организаций, российский законодатель до сих пор легально не определил суть и содержание данного термина. В связи с этим, в научной среде сформировались разные взгляды на его понимание.
В частности, в зарубежной литературе, Б. Бихл [4], Э.М. Мурри [29] и Ф. Честерфилд [57] говорят о наставничестве, как о форме поддержки и обучения, при которой более опытный человек (наставник) помогает менее опытному (подопечному) развивать свои навыки, знания и уверенность. Данный процесс может происходить в различных сферах, особенно в образовании, в профессиональной педагогической деятельности, личностном развитии педагогического состава образовательного учреждения и пр. Наставник делится своим опытом, дает советы, направляет, вдохновляет и иногда выступает в качестве ролевой модели. Наставничество может быть формальным (например, в рамках локальных программ учреждений сферы образования) или неформальным (основанным на личных отношениях). Цели наставничества, как правило, включают: развитие профессиональных навыков, оказание помощи в карьерном росте, содействие и поддержка в решении личных или профессиональных проблем, обмен знаниями и опытом. Наставничество обычно основано на доверительных отношениях и взаимном уважении, что способствует эффективному обучению и развитию педагогов.
С позиции взглядов Г. Вайлант [7], М. Эйнсворт [60], наставничество в образовательной организации представляет собой процесс, при котором более профессионально подготовленное педагогическое лицо делится своими знаниями с молодыми специалистами, устроившимися на работу в данную организацию с целью оказания помощи в профессиональном и личностном развитии данного нового сотрудника. Наставничество способствует формированию у обучающихся и сотрудников устойчивой системы профессиональных и личных связей, что в свою очередь положительно сказывается на атмосфере в образовательном учреждении и уровне его производительности труда.
……………………………….
Список литературы
1. Альред, Г. О теории наставничества [Электронный ресурс] // Портал зарубежных публикаций. - Режим доступа: https://ivypanda.com/essays/mentoring-theory-research-and-practice/ (дата обращения: 15.08.2024)
2. Батышев, С.Я. Основы педагогической деятельности наставника [Электронный ресурс] // Российская государственная библиотека. - Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01007714038 (дата обращения: 15.08.2024)
3. Бердыклычева, Н.М. Наставничество - фактор повышения трудовой и общественно-политической активности [Электронный ресурс] // Российская государственная библиотека. - Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01007768657 (дата обращения: 15.08.2024)
4. Бихл, Б. Наставничество: как найти наставника и как стать наставником [Электронный ресурс] // Российская государственная библиотека. - Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01002503866 (дата обращения: 15.08.2024)
……………………………….