Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Преподавание английского языка в школе приобретает с каждым годом все большее значение, так как при приеме на работу знание иностранного языка играет немалую роль.
Система обучения иностранному языку в учреждениях образования должна научить учащихся умелому, коммуникативно целесообразному межкультурному речевому общению в различных сферах жизнедеятельности. Этот принцип является приоритетным. Для оптимизации процесса овладения иностранным языком, для повышения результатов обучения видам речевой деятельности (говорению, чтению, аудированию и письму) сегодня широко используется такое средство обучения как графическая наглядность. Актуальность данной работы состоит в том, что в век компьютерных технологий преподавателю необходимо выбрать такие методы обучения, которые в полной мере соответствуют поставленным целям, помогут сформировать мотивацию у младших школьников к говорению на английском языке.
…………………………………….
Глава 1.
ОБУЧЕНИЕ ГОВОРЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ ГОВОРЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ
1.1 Психофизиологические особенности учащихся младшей школы
От успешного становления ребенка как личности зависит не только нахождение им своего места в жизни, но и в целом развитие общества. Дети представляют собой не просто специальный социальный слой, но являются приоритетной группой, поскольку уровень культуры, образования, масштабы социализации материализуются в качество жизни, здоровье нации, авторитет государства в мировом пространстве, в безопасность социальной жизни и новые технологии.
Социальное и экономическое положение в обществе в настоящее время вызывают многие факторы риска для растущего поколения и приводят к множестве требующих решения проблем. В стратегии модернизации образования важную роль занимает здоровье сберегающих технологий, психологическое сопровождение детей в учреждениях образования, укрепление и сохранение психологического равновесия.
Для младшего школьного возраста характерен определенный набор психических и физиологических характеристик развития личности. Так, у младших школьников по сравнению с дошкольниками более уравновешены процессы нервного возбуждения и торможения, более устойчива сердечно-сосудистая деятельность, скелетно-мышечная система более крепкая. Но в данном возрасте ещё не завершено развитие важных для обучения систем, прежде всего зрительных анализаторов, центральной нервной системы и опорно-двигательного аппарата. Этим объясняется чувствительность детей к неблагоприятным воздействиям, быстрая функциональная истощаемость, малая устойчивость внимания [24, с. 1].
Приступающие к изучению иностранного языка в первом классе, дети не в состоянии понять многие грамматические правила, т.к. ещё не владеют понятийным теоретическим мышлением. Понятийное мышление появляется у учащегося в подростковом возрасте. Задача формирования у школьников самостоятельного мышления является одной из важнейших психолого-педагогических задач современной школы.
С психологической точки зрения изучение иностранного языка на начальном этапе представляется сложным процессом формирования в коре головного мозга новой речевой системы, которая зарождается и начинает сосуществовать, а также постоянно взаимодействовать с уже выработанной системой родного языка, испытывая на себе ее интерферирующее влияние. C педагогической точки зрения обучение иностранному языку в начальных классах – это процесс формирования элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма [31, с. 199].
Начальный период школьной жизни занимает возрастную зону от 6-7 до 10-11 лет и охватывает 1-4 классы школы. Приход в школу позволяет ребенку освоить новую жизненную позицию, которая характеризует переход к выполнению общественно значимой учебной деятельности, которая выдвигается в число ведущих, наряду с общением и игрой.
Следует отметить, что начальному периоду обучения отводится важное место в системе языкового образования. В своих исследованиях ученые А.С. Белкин [4], Л.А. Венгер [11], Ж. Пиаже [30], Н.И. Вьюнова [12], Д.Б. Эльконин [45] подчеркивают, что именно младший школьный возраст ребенка способствует наиболее продуктивному овладению системой действий, необходимых для успешного обучения на последующих этапах.
…………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, Т.В. Использование алгоритмов, схем при построении предложений на уроках английского языка [Текст] / Т.В. Абрамова // Успехи гуманитарных наук. – 2020. – № 3. – С. 119-124.
2. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
3. Баранова К.М. Английский язык. 3 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. В 2 ч. Ч. 1. / К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. – 128 с.
4. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений [Текст] / А.С. Белкин. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 192 с.
…………………………………….