Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
В современной системе физического воспитания развитию координационных способностей уделяется значительное внимание, так как их важность в детском возрасте невозможно переоценить. Уровень развития координации оказывает влияние на скорость нервных процессов восприятия у детей, способствует развитию других физических качеств, а также повышает работоспособность и способность к быстрой реакции в различных ситуациях. Возраст 6-9 лет считается самым благоприятным для развития координационных способностей.
В нашей стране широкую популярность с каждым годом приобретает такой вид спорта как скалолазание. Отличительной чертой этого вида спорта является его универсальность и доступность для людей разных возрастов и уровней подготовки. Для скалолазания характерен повышенный уровень сложнокоординационной работы и множество сложных приемов.
………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ У ДЕТЕЙ 6-9 ЛЕТ ЗАНИМАЮЩИХСЯ СКАЛОЛАЗАНИЕМ
1.1 Характеристика координационных способностей
Многочисленные исследования последних лет показали, что различные виды координационных проявлений человека в физическом воспитании, спорте, трудовой деятельности достаточно специфичны. Поэтому вместо существующего ранее качества ловкость, оказавшегося очень многозначным, в теорию и практику физического воспитания и спорта ввели термин «координационные способности» и стали говорить о системе таких способностей и необходимости дифференцированного подхода к их развитию. Координационные способности рассматриваются как проявление индивидуальных свойств и качеств личности, которые являются субъективными условиями успешного осуществления двигательной деятельности. Они не сводятся только к имеющимся знаниям, умениям и навыкам, их основа – задатки. Способности обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами двигательных действий, являются выстроенными психофизиологическими регуляторами, обусловливающими возможности их приобретения и реализации. Координационные способности обеспечивают целесообразное, экономное и находчивое, т.е. наиболее совершенное решение двигательных задач (особенно сложных и возникающих неожиданно) [13].
По мнению В.М. Зациорского, координационные способности – это совокупность двигательных способностей, определяющих быстроту освоения новых движений, а также умения адекватно перестраивать двигательную деятельность при неожиданных ситуациях [26].
Исследователь В.И. Лях координационные способности определяет как, во-первых, способность целесообразно координировать движения (согласовывать, соподчинять, организовывать их в единое целое) при построении и воспроизведении новых двигательных действий; во-вторых, способность перестраивать координацию движении при необходимости изменить параметры освоенного действия или при переключении на иное действие в соответствии с требованиями меняющихся условий [34].
Двигательные (координационные) способности во многом определяют эффективность умений спортсменов использовать накопленный двигательный потенциал, являются вещественными коррелятами эффективности двигательного навыка [17].
Стоит отметить, что существуют, по меньшей мере, два подхода к определению понятия «координационные способности». Так, одни авторы рассматривают координационные способности как управленческие. Другие считают, что координационные способности одна из составляющих физических способностей. Так, Н.В. Полева, О.И. Загревский, С.С. Тарасов определяют координационные способности как способность организма к согласованию отдельных элементов движения в единое смысловое целое для решения конкретной двигательной задачи [40, 48].
Основными компонентами координационных способностей являются способности к ориентированию в пространстве, равновесию, реагированию, дифференцированию параметров движений, способности к ритму, перестроению двигательных действий, вестибулярная устойчивость, произвольное расслабление мышц. Их можно разделить на три группы:
………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента: монография / Л. Н. Алексеева. – М. : Спорт, 2014. – 283 с.
2. Амелин, А. В. Все о скалолазании: монография / А. В. Амелин. – Томск : Май, 2013. – 25 с
3. Андреев, В. И. Физическая культура: учебный курс для саморазвития / В. И. Андреев. – Казань : Наука, 2012 – 489 с.
4. Афтайкин, В. С. Применение усложненных упражнений для развития ловкости / В. С. Афтайкин // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2018. – №5 (123). – С. 134-142.
5. Базеян, А. М. Технико-тактическая подготовка скалолазов-юниоров на основе учета показателей их соревновательной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Базеян Альберт Мушегович. – М., 2020. – 166 с.
6. Барчуков, И. С. Физическая культура и спорт : методология, теория, практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под общ. ред. Н. Н. Маликова. – М. : Издательский центр «Академия», 2009. – 528 с.
7. Белых, С. И. Психофизиологическая подготовка в ациклических видах спорта / С. И. Белых // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. – 2021. – №.1. – С. 3-13.
………………………………