1 глава. РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ У ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ

Тема работы:

1 глава. РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ У ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ

Номер работы:

1242797

Раздел:

Диссертационные иследования   →   Психология

Год сдачи:

19.03.2024

Количество страниц:

40 стр.

Содержание:

Глава 1 Теоретические основы проблемы развития креативности у одаренных детей младшего школьного возраста посредством игровых методов
1.1. Проблема развития креативности у одаренных детей в психолого-педагогических исследованиях
1.2 Особенности развития креативности у одаренных детей в младшем школьном возрасте
1.3 Игровые методы в работе педагога-психолога, направленной на развитие креативности у детей.

Выдержка из работы:

Прежде, чем перейти к исследованию особенностей развития креативности одаренных детей, кратко остановимся на возрастных и психологических характеристиках младшего школьного возраста. Отметим, что основной спецификой данного возрастного периода является кардинальная смена ведущей деятельности – из игровой она переходит в учебную.
Учебная деятельность влияет на все стороны психической деятельности ребенка. Формирование навыков, умений, способностей, более глубоких знаний осуществляется постепенно в процессе обучения, адаптации и социализации младшего школьника.
Как считает Д.Б. Эльконин, младший школьный возраст является важнейшим этапом в развитии ребенка. В это время существенно изменяются все психические функции, формируются новые поведенческие паттерны, в т.ч. [33]:
- поведение ребенка становится произвольным;
- формируется способность к усвоению различных средств и методов к познавательной деятельности;
- поведение ребенка меняется в сторону децентрации.
Но самые активные изменения затрагивают процессы мышления, познавательную сферу деятельности. У Л.С. Выготского по этому поводу указано, что как только ребенок начинает учиться в школе, его мышление становится главным, своего рода центром психической деятельности [7].
Целенаправленное развитие у младшего школьник словесно-логического мышления, способности рассуждать и делать выводы накладывает определенный отпечаток и на другие психические функции - внимание, речевую деятельность, способность к восприятию и анализу информации. Л.С. Выготский характеризует память в этом возрасте как мыслящую, т.е. ребенок уже осознанно воспринимает, анализирует и информацию и сохраняет в памяти. При этом, концентрация внимания в младшем школьном возрасте еще недостаточно развита, дети не могут долго удерживать внимания на изучаемом объекте.
……………………………………