Выдержка из работы:
В условиях современной реальности в нашем обществе одним из наиболее актуальных общественных вопросов представляется социальное развитие и поддержка людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В настоящее время в научных исследованиях последних лет обращается пристальное внимание на тот факт, что число людей, которые относятся к категории людей с ограниченными возможностями и, как следствие, которые нуждаются в специальном образовании и психолого-педагогическом системном сопровождении, резко растет.
По мнению современных исследователей, человек с ограниченными возможностями здоровья – это индивид, который имеет определенные нарушения психического либо физического формата, детерминирующие в свою очередь нарушения его социально-личностного развития, а также не позволяющие в полной мере таким людям вести полноценную жизнь в окружающем социуме. Их состояние здоровья в определенной степени является препятствием для профессионального самоопределения и развития вне специально сформированных условий [25, с. 37].
Следует отметить, что в настоящее время социальная политика в нашей стране, ориентированная на инвалидов, в основном базируется на основе медицинской модели инвалидности. Исходя из данной модели, инвалидность трактуется как заболевание и патология. Такая модель вольно либо невольно порой в значительной степени усугубляет социально-психологическую позицию человека с ограниченными возможностями здоровья, понижает его социальную значимость, а также обособляет от окружающих людей. Все это закономерно приводит к тому, что у человека с ОВЗ нарушаются процессы его социализации и особенности профессионального выбора, и в данном аспекте существенное значение приобретает верная система социализации в профессиональном аспекте [15, с. 102].
Системный подход к формированию профессионального развития лиц с ОВЗ дает возможность анализировать все компоненты образовательной системы, ее содержание и образовательные технологии в системе единства, системообразующим компонентом которой является цель - формирование компетентности на стабильной непрерывной основе конструктивного сотрудничества. Данные свойства компонентов системы, например, системы образования в вузе, направленной на формирование верной профессиональной позиции выпускника с инвалидностью, позволяют [22, с. 106]:
……………………………………………………